中學體育教師身體語言的藝術

【摘 要】本文在闡述身體語言概念、特點、分類的基礎上，指出在體育教學中應用身體語言有利于提高信息傳遞的準確性，加深學生對動作技術的感知理解；有利于減輕學生的心理壓力，增強其自信心；有利于溝通思想，促進感情信息交流等重要功能。

【關鍵詞】中學體育教師 身體語言 藝術

所謂身體語言是指人們在交際過程中，用來傳遞信息、表達感情、表示態度的面部表情、身體姿勢、肢體動作和體位變化而構成的非語言的特定身體姿勢。它是一種常見的教學現象，很有必要對體育教師教學法進行深入研究。

一、 體育教學中身體語言的分類

（一） 通用性身體語言

身體語言泛指人們在長期交際中形成的一種約定俗成的自然符號。這種身體語言具有普遍特征。例如：在生活中，手指放在嘴唇上，表示“噓、小聲點、不要說話”；用食指、中指成“V”型，掌心向前，表示勝利；推開雙掌于體側，表示“坦率、真誠”等等。在教學中，一掌平放，掌心向下，另一手伸出垂直向上頂掌心，表示“暫停”等。我們把這些日常生活中和各學科教學中約定俗成的身體語言統稱為通用性身體語言。

（二）專用性身體語言

在體育課教學中各種技術動作都是以整體形式表現出來的全身各個部位的姿勢、姿態和動作構成了一個整體的技術動作圖像，這種圖像我們稱之為體育專有性身體語言。這類語言具有一定的標準和規格，在使用時具有體育學科的性質和特征，在體育教學中廣泛使用時提供給學生學習模仿的基本語言。

二、 體育教學中身體語言的特點

（一） 有意指向

在體育教學中教師對技術、技能的傳授總是通過有意的特定姿勢、動作等各種身體姿態不斷發出信息，這種信息在體育教學中發揮其他學科所不具備的獨特而巨大的作用。體育教學實施的過程就是一種有目的、有計劃、有準備的教育活動。體育教師的這種有意性不但是一種職業修養，而且是基本素質和基本功能。

（二） 身體語言教學法具有依附性

在體育教學過程中，沒有一種教學法貫徹始終，盡管身體語言教學法可以直接表達教師的主觀意圖，但教學中語言法還是占據主導地位。語言法和身體語言教學法在教學中相互依存、相互配合，只有身體語言教學法依附于語言教學法的支持，做到邊講解邊示范，或邊講解邊保護幫助等，才能使教師的一切信息更好地傳遞給學生。

（三）啟發益智性

身體語言教學法能促使學生進行多種思考，有利于啟發積極思維，有些技術動作只可以意會不可以言傳，常常通過身體語言教學法起到意想不到的作用，并且充分發揮學生的想象力。例如：三大球的手勢、肢體動作代表不同的含義。體操動作幫助后，需要學生自己去體會教師的用力時機、程度、方向等。

三、 身體語言在體育教學中的作用

（一）有利于提高信息傳遞的準確性，加深學生對動作技術的感知和理解

在教學中某種特定條件下，教師僅靠語言和示范等手段輸出信息，而不借助一定的身體語言行為，就有可能表達不清動作技術的結構，不利于學生感知和理解。

（二） 有利于維持課堂紀律，保護學生自尊心

用身體語言行為來維持課堂紀律，某些時候比語言行為效果好得多。如果教師采用身體語言行為，既能使學生引起注意，改正錯誤，又保護了學生的自尊心，同時使教學井然有序，其效果當然要好得多。

（三）有利于減輕學生的心理壓力，增強其自信心

有的教學內容如跳山羊、跳箱、跳高等，對一些學生來講是有一定困難的，這些困難往往是心理原因造成的。遇到這種情況，教師可用親切和藹的目光捕捉學生視線，用溫和的微笑對待他們，能使學生從教師的目光、神態中受到感染和鼓勵，從而減輕心理壓力，產生“老師相信我，我能跳過去”的自信心理。

（四） 有利于溝通思想，促進感情信息的交流

體育教師對學生存在著易感染性，教師的多種情感通過一定場合和一定形式流露出來，給學生的學習、鍛煉會帶來很大的影響。特別是在教學中，通過教師的一顰一笑、一舉一動，身體語言行為所流露出來的情感信息能為學生敏感地接受。它能共同師生思想，加強情感交流，使每個學生都深刻地感到老師對自己的鞭策，自覺接受老師的教誨。

四、 體育教學中利用身體語言教學法應注意的問題

（一） 身體語言教學法應用的時機

身體語言教學法自始至終應用于體育教學中，作為一名體育教師，應該在語言法的基礎上提高身體語言教學法的應用范圍，并且應把握準身體語言教學法出現的時機，使身體語言教學法不失時機地配合語言法完成教學任務，提高教學質量。

（二） 身體語言教學法的雙向性

由于教學是雙向的活動，由師生雙邊共同參與完成，教師不但要求學生上課注意聽講，注意教師的身體語言教學法等，教師本身還要密切注意學生的一言一行、一舉一動等身體語言行為。這些身體語言行為向學生傳達教師教學的基本情況、信息。

（三）結合體育課特色充分利用身體語言教學法

體育課的教學常規不同于其他學科，很多教學常規都是要運用身體語言來實現。例如：集合站隊時，老師做出按照高矮次序站隊的手勢；當一個學生幫出較好的動作時，教師帶頭鼓掌鼓勵；在教學比賽中，教師通常用一些簡單的手勢作為比賽規則。例如：在籃球比賽中，兩臂交叉于體前表示換人的手勢等；體操教學中的幫助手法等。這些手勢常常是通用的，用身體語言來組織教學，可以減少不必要的語言重復，節省教學時間，活躍課堂氣氛，維護教學常規，保證教學順利進行。

【參考資料】

［1］王念輝 .體育科研. 2001.

［2］左成 .北京體育大學學報. 2001.