中學體育教師身體語言的藝術

【摘 要】本文在闡述身體語言概念、特點、分類的基礎上，指出在體育教學中應用身體語言有利于提高信息傳遞的準確性，加深學生對動作技術的感知理解；有利于減輕學生的心理壓力，增強其自信心；有利于溝通思想，促進感情信息交流等重要功能。

【關鍵詞】中學體育教師 身體語言 藝術

所謂身體語言是指人們在交際過程中，用來傳遞信息、表達感情、表示態(tài)度的面部表情、身體姿勢、肢體動作和體位變化而構成的非語言的特定身體姿勢。它是一種常見的教學現(xiàn)象，很有必要對體育教師教學法進行深入研究。

一、 體育教學中身體語言的分類

（一） 通用性身體語言

身體語言泛指人們在長期交際中形成的一種約定俗成的自然符號。這種身體語言具有普遍特征。例如：在生活中，手指放在嘴唇上，表示“噓、小聲點、不要說話”；用食指、中指成“V”型，掌心向前，表示勝利；推開雙掌于體側，表示“坦率、真誠”等等。在教學中，一掌平放，掌心向下，另一手伸出垂直向上頂掌心，表示“暫停”等。我們把這些日常生活中和各學科教學中約定俗成的身體語言統(tǒng)稱為通用性身體語言。

（二）專用性身體語言

在體育課教學中各種技術動作都是以整體形式表現(xiàn)出來的全身各個部位的姿勢、姿態(tài)和動作構成了一個整體的技術動作圖像，這種圖像我們稱之為體育專有性身體語言。這類語言具有一定的標準和規(guī)格，在使用時具有體育學科的性質和特征，在體育教學中廣泛使用時提供給學生學習模仿的基本語言。

二、 體育教學中身體語言的特點

（一） 有意指向

在體育教學中教師對技術、技能的傳授總是通過有意的特定姿勢、動作等各種身體姿態(tài)不斷發(fā)出信息，這種信息在體育教學中發(fā)揮其他學科所不具備的獨特而巨大的作用。體育教學實施的過程就是一種有目的、有計劃、有準備的教育活動。體育教師的這種有意性不但是一種職業(yè)修養(yǎng)，而且是基本素質和基本功能。

（二） 身體語言教學法具有依附性

在體育教學過程中，沒有一種教學法貫徹始終，盡管身體語言教學法可以直接表達教師的主觀意圖，但教學中語言法還是占據(jù)主導地位。語言法和身體語言教學法在教學中相互依存、相互配合，只有身體語言教學法依附于語言教學法的支持，做到邊講解邊示范，或邊講解邊保護幫助等，才能使教師的一切信息更好地傳遞給學生。

（三）啟發(fā)益智性

身體語言教學法能促使學生進行多種思考，有利于啟發(fā)積極思維，有些技術動作只可以意會不可以言傳，常常通過身體語言教學法起到意想不到的作用，并且充分發(fā)揮學生的想象力。例如：三大球的手勢、肢體動作代表不同的含義。體操動作幫助后，需要學生自己去體會教師的用力時機、程度、方向等。

三、 身體語言在體育教學中的作用

（一）有利于提高信息傳遞的準確性，加深學生對動作技術的感知和理解

在教學中某種特定條件下，教師僅靠語言和示范等手段輸出信息，而不借助一定的身體語言行為，就有可能表達不清動作技術的結構，不利于學生感知和理解。

（二） 有利于維持課堂紀律，保護學生自尊心

用身體語言行為來維持課堂紀律，某些時候比語言行為效果好得多。如果教師采用身體語言行為，既能使學生引起注意，改正錯誤，又保護了學生的自尊心，同時使教學井然有序，其效果當然要好得多。

（三）有利于減輕學生的心理壓力，增強其自信心

有的教學內容如跳山羊、跳箱、跳高等，對一些學生來講是有一定困難的，這些困難往往是心理原因造成的。遇到這種情況，教師可用親切和藹的目光捕捉學生視線，用溫和的微笑對待他們，能使學生從教師的目光、神態(tài)中受到感染和鼓勵，從而減輕心理壓力，產(chǎn)生“老師相信我，我能跳過去”的自信心理。

（四） 有利于溝通思想，促進感情信息的交流

體育教師對學生存在著易感染性，教師的多種情感通過一定場合和一定形式流露出來，給學生的學習、鍛煉會帶來很大的影響。特別是在教學中，通過教師的一顰一笑、一舉一動，身體語言行為所流露出來的情感信息能為學生敏感地接受。它能共同師生思想，加強情感交流，使每個學生都深刻地感到老師對自己的鞭策，自覺接受老師的教誨。

四、 體育教學中利用身體語言教學法應注意的問題

（一） 身體語言教學法應用的時機

身體語言教學法自始至終應用于體育教學中，作為一名體育教師，應該在語言法的基礎上提高身體語言教學法的應用范圍，并且應把握準身體語言教學法出現(xiàn)的時機，使身體語言教學法不失時機地配合語言法完成教學任務，提高教學質量。

（二） 身體語言教學法的雙向性

由于教學是雙向的活動，由師生雙邊共同參與完成，教師不但要求學生上課注意聽講，注意教師的身體語言教學法等，教師本身還要密切注意學生的一言一行、一舉一動等身體語言行為。這些身體語言行為向學生傳達教師教學的基本情況、信息。

（三）結合體育課特色充分利用身體語言教學法

體育課的教學常規(guī)不同于其他學科，很多教學常規(guī)都是要運用身體語言來實現(xiàn)。例如：集合站隊時，老師做出按照高矮次序站隊的手勢；當一個學生幫出較好的動作時，教師帶頭鼓掌鼓勵；在教學比賽中，教師通常用一些簡單的手勢作為比賽規(guī)則。例如：在籃球比賽中，兩臂交叉于體前表示換人的手勢等；體操教學中的幫助手法等。這些手勢常常是通用的，用身體語言來組織教學，可以減少不必要的語言重復，節(jié)省教學時間，活躍課堂氣氛，維護教學常規(guī)，保證教學順利進行。

【參考資料】

［1］王念輝 .體育科研. 2001.

［2］左成 .北京體育大學學報. 2001.