蘇霍姆林斯基關于教師發展的實現途徑

早在上個世紀的70年代，美國學者就提出了一個由教學發展（過程）、組織發展（結構）和個人發展（態度）三塊相關的活動組成的教師發展模型。這個模型建立在這樣的假設基礎之上：教師發展是在態度、過程和結構三個層次上展開的，如果僅僅注重一個層次的變化，教師發展的項目便斷難獲得成功。所以，一個成熟的、完整的教師發展項目必然包含教師個體態度、組織結構和教學過程等幾個層次，缺一不可。

一、個人發展——讀書

蘇霍姆林斯基高度重視教師讀書，他向教師大聲疾呼：“讀書，讀書，再讀書！——這是教師的教育素養這個品質所要求的。要讀書，要如饑似渴地讀書，把讀書作為精神的第一需要。”他認為，讀書于教師有著雙重需要：首先，讀書是教師工作的需要，是教師提高教育教學能力的有效保證。教師的工作效果“取決于他的知識和素養，取決于他讀些什么書，怎樣自學和怎樣充實自己的知識”，所以他認為，一個教師在從教之初即使在知識上有空白，在教學論、教學法方面存在欠缺都不可怕，可怕的是教師沒有求知的欲望，對學習沒有興趣，疏于讀書，從而進一步使學生求知的樂趣喪失殆盡，蒙受死記呆讀之苦。同時，讀書還有利于教師做到“終生備課”，提高知識文化素養，這將大大減少教師備課的時間，從而為教師提供更多的空余時間。第二，讀書還是教師本人精神的需要，這不僅有利于教師提高工作的樂趣和熱情，避免使教學成為死摳教材和課本的苦差，工作變成日復一日不堪忍受的重負，而且有利于教師更全面和諧的發展，成為一個精神生活極其豐富的人。

二、教學發展——教師研究

蘇霍姆林斯基認為，教育研究并不是什么神秘莫測和高不可攀的東西，教師可以并且必須進行教育研究，因為“教師的工作就其本身的邏輯、哲學基礎和創造性質來說，不可能不帶有研究因素。”教育研究由于加入了教師自己的思考，因而可以提高教師的教育智慧，使教師變成教育工作的能手；教師研究還可以點燃創造精神的火花，驅散教師對工作的冷漠和惰性，使教師感受到教育工作的歡樂，根本改變教師對自己勞動的態度，從而促進教師更快的成長。所以，蘇霍姆林斯基激勵校長們時說：“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的苦差，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧。”教師研究的對象主要是學生和教育現象。由于教育是一種復雜的培養人的活動，在教育活動中，學生不是抽象的存在，每一個學生不僅具有獨一無二的個性，而且處于發展變化之中，因此，“了解孩子——這是教育學的理論和實踐的最主要的接合點，是對學校集體進行教育領導的各條線索的集結點。”又由于教育主客觀條件的不同，教育現象具有深刻的個別性，因此某一教育原理，用在這種情況下是正確的，而用在另一種情況下就不起作用，用在第三種情況下甚至是錯誤的。

三、組織發展——引領指導

（一）把好教師選用關

在國民教育局辦理新教師的任命手續之前，蘇霍姆林斯基總是盡可能詳盡地了解這個教師，他認為對教師進行了解最好的辦法就是“進行毫無拘束的友好談話”，在談話中了解他的生活中心是什么，是什么促使他產生了獻身教育事業的念頭及他的政治思想和道德品質、工作態度、工作能力、愛好特長等等。那些“既熱愛孩子又具有對科學問題的創造志趣”的教師才會得到他的高度欣賞，以此為標準，蘇霍姆林斯基大膽選用了一些沒有受過師范教育，但身上卻顯露了教師才干素質的人，他們往往有多樣化的興趣、廣闊的眼界、頑強鉆研的精神和對科學新事物的敏感性并且熱愛孩子。事實證明他們更能激發學生的求知欲，促進學生更全面和諧地發展。

（二）實行個別指導

在年輕教師的培養方面，帕夫雷什中學主要采取“教師—學生”制的師徒教育形式。“教師—學生”制是指已具有高度的教育教學素養的前輩將缺乏教育實踐經驗的新教師當作自己的學生，采用談話、聽課、研讀理論和研究指導等方式，根據教師的個人特點實行因材施教，幫助教師較快成長的制度。蘇霍姆林斯基舉了自己對菲利波夫這名年輕教師長達近十年的個別培養過程。在菲利波夫上課之前，蘇霍姆林斯基就與他進行教學方法、知識教材和學生發展等方面的談話，幫助他鉆研關于課堂教學的教育著作，一起對教學大綱和教科書進行教學論分析。在菲利波夫上課以后，蘇霍姆林斯基主要采取聽課的方式對他進行指導，課后進行分析，分析時主要針對教材和學生。

（三）在教師集體中培養教師

蘇霍姆林斯基堅信，一個素質全面的優秀教師，只能是在一個具有共同的教育思想、一致的教育信念和有著多樣性的創造個性的教師集體之中才能塑造成功，因為教師集體不僅有利于年輕教師對別人優秀經驗的借鑒，而且易于激發教師個人的創造熱情與智慧。在帕夫雷什中學，教師的研究采取集體合作如討論會、讀書會、聽課、分析課等形式，校長是研究課題的主要提出者、發現者和教師研究的組織者與推動者。因為“領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。”

【參考資料】

［1］林杰，李玲．美國大學教師發展的三種理論模型[J]．現代大學教育，2007（1）．

［2］蘇霍姆林斯基．蔡汀，王義高，祖晶主編. 蘇霍姆林斯基選集（五卷本）[M]. 教育科學出版社，2001．