回歸本位 踐行“五點”校長

【摘 要】校長是學校的管理者，一所好的學校，必然有好的校長。如何做好一校之長，要時刻注意自己的言行舉止、作風態度，始終保持對教學工作的良好影響，對教師和學生的良好影響。通過作者多年的教學管理實踐，本文認為要回歸本位，做一名踐行“五點”校長。

【關鍵詞】讀書 想事 聽課 談心 做事

教育管理專家陳桂生說過：“試看現在的校長，校舍在翻新、在擴建，教師要獎金、要職稱，學生要升學、要發展個性。上級的急急如律令要應付，下面的窩里斗要磨合，多少個會不能不參加，源源不斷的來客，不接待不行。要參加名目繁多的評比，要接受繁多名目的檢查。首長光臨，如逢盛典，外賓造訪，受寵若驚，一個學生打破頭，要煩幾天，幾名學生落榜，要愁一陣。什么‘教’啊、‘導’啊，只能抽空過問……”。這段話多多少少也是我們校長生活的全部或部分寫照。我們不能做孫大圣七十二變，只能學會彈鋼琴，校長終歸是人，也只有一雙手+兩條腿+一個腦袋，外加24小時，既要輾轉于人事俗務，又要以身作則，為教師設身處地的考慮周全，辦點實事，為學校的發展、為學生的成長恪盡職守，怎一個“累” 字了得。我從事校長多年，對此感受頗深。如何做好校長呢？我認為校長要回歸本位，努力踐行“五點”校長。

一、讀點書

一位學者關于讀書說過這樣一段話：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。在一定意義上說，讀書就意味著教育，甚至意味著學校。教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。”當老師的不讀書，可能是自以為比其他的人讀書多，加上工作中困難矛盾風險挑戰比較少，所以繼續學習、終身學習的意識反而淡化了。在現實工作和生活中，一方面常常表現出教條主義，原來學的是教科書，現在看的也只是教科書，所以只會照搬照抄教科書，有時也就顯得比較機械和單純；另一方面表現為經驗主義，靠自己上學時學的那點東西指導學生，憑年復一年的循環，靠代課積累才干，只有低水平重復，沒有大范圍的擴展、新內容的充實和質量的提升。

校長的讀書還應在前。校長坐在辦公室里讀書的身影應當是很美的，帶動師生讀書更是學校亮麗的一道風景線。

二、想點事

工作是做出來的，首先是創新想出來的。想什么？不外乎是想教學與管理，想我們的素質教育。俗話說，腦袋決定口袋，眼界決定境界，思路決定出路。“不能像一般人那樣生活，否則只能是一般人”，這是李希貴校長常說的一句話。作為校長經營管理著一個學校，這所學校何去何從，不能像一般人那樣生活，否則你只能是一般人，學校也只能是一般的學校，只能是“在其位，謀其政”而已。

我曾經看過一幅《無題》漫畫。圖一是上學：不同形狀的長方形、菱形、圓形、三角形等三三兩兩地走進了正方形的學校大門；圖二是放學：一個個相同形狀的小正方形從大正方形的學校大門有序地走了出來。這不就是我們當前所要改掉的應試教育嗎？學生是一個個活生生的人，不是統一規格的死的產品，“圈養”出規范，“放養”出個性。不能培養適合應試教育的學生，而要辦適合學生的素質教育，適合學生的才是最好的，適合學生的才算以學生為本。有了這些思想做基礎，還愁素質教育推進得慢嗎？

三、聽點課

據報載一所小學接待了一批英美教育觀察團，他們不聽匯報，不參觀現場，而是深入到課堂聽課，實地考察學生的上課情況，實地考察老師的課堂教學。上海的一位名校長曾經被英國教育界的朋友應邀出訪，明確提出，無需帶書籍資料和電腦，空身一人，不聽講座，不作報告，只去聽課、評課。一是說明英國朋友的聰明，抓住牛鼻子出絕招；二也體現了這位校長具有很深的業務功底和應變機智。

校長的聽評課具有示范性、導向性，也是校長敬業、愛業、務實、求真的作風體現，抓教育的根本在課堂。課堂是最能發現問題的地方，聽課是促進教師和學生發展、成長的最有效途徑，不以課堂為本的決策和改革是偏廢的、無效的，不聽評課、不常聽評課的校長在教師面前說話也是無力的。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基堅持每天聽教師一節課。校園里，校長提著板凳去聽課的步履是最矯健的，課堂上，校長傾聽師生交流心聲的專注神情是最美的，心情也是最開懷的。一位專家說過，如何給校長定位，校長是教師中的首席。

四、談點心

談什么心？怎么談心？和誰談心？管身還是管心？無疑重在“談”，也就是“溝通”。管理就是溝通，溝通溝通再溝通。毛澤東曾說：把擁護你的人搞得多多的，把反對你的人搞得少少的，就是政治，就是溝通……真是令人深思，耐人尋味。作為校長，教師的認同和中層干部的支持才是有效的。校長的事業心、中層的上進心、教師的敬業心，往往都需要“談”，培養一批既能干事、又能共事的朋友，對于這樣一個團隊，是多么的重要！

對于教師而言，溝通也極其重要。

五、做點活

蘇霍姆林斯基在做校長期間，每天早晨八點整到學校走廊去迎接上學的孩子們，整個白天都用來做班主任工作、上課或聽課，晚上則忙于整理筆記。在他當校長的30年間，他致力于跟蹤觀察和研究不同家庭的學生在童年、少年和青年時期的各種表現，對3700名左右的學生做了觀察記錄，始終親自帶著四五個最難教育的學生重點觀察和教育。每天聽教師的一節課，關注一名困難學生，觀察、記錄一次學生的言行；撿起地上的廢紙，換下壞燈泡，擰緊螺絲釘……蘇霍姆林斯基正是通過這些具體實踐成就了一番事業，影響了世界教育。

校長的主要工作就是抓學校管理，職務就是職責，職責就是責任、就是義務，要努力培養想干事、愛干事、干好事、能干事、會干事、善干事、多干事、干成事、干凈事、不出事的干部。管理不是簡單的我說你聽、你做，真正意義上的管理就是讓人做事并取得成果。管理的科學性在于讓人高效做事，管理的藝術性在于讓人愉快地做事，管理的戰略性在于讓人正確做事，而且先做正確的事，再正確地做事。