依“標”據“本” 培養兒童規則意識

【摘 要】《品德與生活》中的規則教育內容豐富多彩，密切聯系學生生活。教師利用教材幫助剛入學的一年級學生了解規則，培養兒童的規則意識和執行規則的能力，不僅能使兒童順利完成小學生的角色轉變，適應校園生活，而且能幫助改變學生形成基本的待人做事的價值觀，進而利于兒童健康成長。

【關鍵詞】兒童特點 規則意識 品德與生活

小學低年級階段是兒童品德、智力、生活能力等形成和發展的重要時期。兒童從幼兒園進入小學，正處于從幼兒時期向童年時期過渡階段。角色變了、要求變了、家長們的期望也變了，他們開始有計劃、有步驟地、系統地學習人類所創造的文化與知識，開始較有目的地認識外部世界，也是兒童承擔社會義務的起點。

一、解讀課程標準，精心確定行為目標

《品德與生活》是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。綜觀一年級上冊教科書的內容設計，充分考慮了小學新生的需要和特點，以學校生活、家庭生活、社會生活為設計緯度，幫助他們了解學校生活的節奏，加強規則意識，培養兒童的生活自理能力、合作學習能力和與人交往能力，為他們今后自主發展奠定基礎。筆者經過解讀課程標準，以北師大版品德與生活教材為中心，將小學低年級兒童培養的規則意識聚焦在對自我、對家庭、對學校、對社會、對國家五個方面，確定出以下最需要培養的行為目標。

二、以生為本，科學選用教學策略

幼兒園與小學的環境、課程、班集體、人際關系都發生了變化，這是兒童生活中的重大轉折。兒童步入學校，走進課堂，他們需要控制與調節自己的行為，反思自己的行為過程和結果，對一年級新生來說，在規則意識培養方面，如果兒童獲得了發展機會，他們便會形成自信心。作為《品德與生活》任課教師要從《品德與生活》課程在形態、內容以及教與學的方法等方面入手，關注與幼兒園階段的區別與銜接，通過多種方式，提高兒童品德教育的針對性、實效性，使兒童在學習和生活中，學習運用自己的力量去解決問題，獲得成功，體驗成功的喜悅，可以切實地為步入小學學習生活的兒童形成正確的生活態度、良好的道德和科學素質等打好基礎。

（一）以游戲為載體，引導兒童了解規則的知識

規則意識是現代社會每個公民都必備的一種意識。規則意識有三個層次，它首先是指關于規則的知識。對于剛進入小學的新生來說，規則就是遵守課堂紀律、尊敬老師、注意傾聽同學發言等。在平時的課堂上，教師也常常設計一些小游戲，利用兒童好奇、好勝的心理特點，調動全體兒童的學習興趣。同時，通過邀請懂規則守規則的孩子參與游戲，為兒童樹立榜樣，讓他們知道此時此刻的規則是什么。也正是在這熱鬧而有序的游戲中，兒童明白尊重和遵守規則是一種教養、一種風度、一種文化、一種品格。

（二）以故事造情境，激發兒童遵守規則的愿望

在教育兒童的過程中，教師可以通過一個個精彩的、引人入勝的教育故事來教育兒童，讓兒童從故事中增長智慧。教師在向兒童講故事的時候，能夠向兒童傳遞大量信息，同時還感染著兒童的情緒。這時候，兒童不僅是在聆聽，而且兒童也參與到故事中，并被喚起心中的熱情，激勵兒童奮進，引導兒童不斷成長。

三、重視激情導行，規則意識培養“三步走”

研究表明，大多數成年人出現的問題源于童年時期。也就是說，如果一個人在幼年時沒有形成良好的規則意識，就會給其未來的發展造成許多障礙。因此，在小學品德與規則教育中，培養一個人的品德不僅僅是告訴他多少規則，而是要讓他通過這些社會知識、規范和準則養成用規則處理問題的習慣，形成基本的待人做事的價值觀。《品德與生活》中的規則教育內容密切聯系學生生活，在教學時，重點讓學生通過活動體驗，內化為個人的自我約束行為，形成一種遵守規則的習慣，達到從“他律”到“自律”的目的。

（一）創設情境，引入規則

學習目標：聯系學生生活，再現情景，切入主題，引出規則。

操作要領：課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，用經過生活錘煉的有意義的內容教育兒童才具有現實意義。因此，情境的創設要注意結合學生實際，貼近學生生活，教師要將教材上的內容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉近書面知識和生活的距離，培養學生的道德規則意識。

（二）再現生活，體驗規則

學習目標： 通過活動再現生活，體驗感悟規則的意義，初步形成正確的道德規則意識。

操作要領：再現生活的方式很多，如情景再現、模擬表演、分角色講故事等。同時，通過師生間、生生間的討論交流，完善規則，反思自己的行為，強化道德認識，提升道德情感，指導道德行為，激發學生做個守規則、宣傳規則的小公民。教師對學生的活動要有預見性，并及時引導。

（三）課后踐行，內化規則

學習目標：鏈接生活，應用規則，養成遵守規則的習慣。在實踐中完善規則，反思自己的行為，內化規則，從而達到從“他律”到“自律”的教育目的。

操作要領：在課中體驗感悟的基礎上，引導學生利用規則指導生活，從自身做起，讓規則內化為具體行為，提高自身道德修養，以規則意識引領生活習慣，做一個“規范”的道德人。"""""

總之，兒童上一年級后，生活發生了變化，從半學半玩一下子變成完全受約束、有規律的學習生活。教材中的規則教育，旨在引導學生結合實際，從生活出發內化規則教育，形成自律意識。

【參考資料】

［1］品德與生活課程標準.

［2］一年級.品德與生活教師教學參考用書.