中學思想政治課課堂語言藝術之淺見

【摘 要】在中學階段，許多學生不喜歡上政治課，與學科固有的特性和學生興趣有關，同時和教師在駕馭教材和課堂的能力密切相關。政治課課堂教學中，語言既是教師教書育人的基本手段，又是一種專業化的創造性藝術，應當用適當的語言和語言技巧來提升思想政治課的課堂效果。

【關鍵詞】中學思想政治課 課堂語言 教學

長期以來，思想政治課教學面臨著學生把學習簡單看成是為了考試而需記憶的條條框框，課堂教學成了枯燥的灌輸式說教。同時存在于有些教師的教育教學中的問題，如語言修養差，講究藝術性的少，缺乏個性的多，學生戲稱為“講解員”。所有這些都在透支著教師形象，衰減著課程魅力，學生興趣大減，最終降低課堂效率。

學者奧威爾曾言：“如果一個人慣于說套話，他付出的代價就是一次又一次地放棄自我表達，他先是簡化自己的語言，而后導致思維的退化，最后是個性化的表達能力喪失殆盡。”蘇霍姆林斯基說：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”經過長期的教學實踐，在提高學習興趣增強課堂實效上，有以下體會：語言既是教書育人的基本手段，又是專業化的創造性藝術；用藝術化語言去連接知識點，用生動的語言去吸引學生，使之在聽的過程中自然而然地掌握有關知識，變“好學為樂學”。適當的語言建設和高超的語言技巧可以產生高效的教育教學課堂效果。

一、教學語言應具有科學性、思想性和邏輯性

思想政治課教學語言的科學性，要求教師必須言之有理、言之有據，無論是對事實的敘述和描繪，或是對概念、理論的闡釋與論證，都必須正確、真實、可靠，這樣才能保證學生接受知識的準確性，防止學生錯誤理解。教師在講解的時候，必須用準確、清晰、規范的語言，精辟、透徹、深刻地將其科學之美表現出來。因此， 教師要吃透教材，在教學語言的科學性上下工夫。

教學語言的思想性，要求教師要注重教學設計的思想傾向，努力強化教學的正面效應。應寓美好高尚的東西于教學過程之中，決不允許以低級庸俗的東西污染教學環境，這樣才能保證思想政治課教學擁有良好的思想教學效果。思想政治課教學語言的邏輯性，要求教師語言應有一定的邏輯修養，有意識、有目的地把教學內容本身所蘊涵的邏輯內涵揭示出來，這樣才能充分展示教學內容的邏輯征服力，增強學生對所學理論的信服感。在講到民主和偽民主的區別時，筆者就借用動畫片《喜羊羊和灰太狼》，再適時導入克雷洛夫寓言：百獸之王獅子任命狼做羊村的村長，征求了很多獸的意見，但是卻不問問羊。狼給羊做村長，羊會同意嗎？學生很容易理解了民主的深意和偽民主的隱蔽性。

教師的教學語言不僅要講究藝術，更要注意說話技巧。進行教學活動時，要注意聲調的變化，發音輕重、速度快慢、抑揚頓挫、起伏跌宕等都要有講究，避免枯燥的無色語言，表達含糊、闡述不明，或者具有語法錯誤的病語言、無效語言，那樣會嚴重影響學生的學習興趣。

在講到《哲學常識》中要用發展眼光的看問題時，舉案例：2000年，美國《商業周刊》鼓吹“不要去法制不成熟的中國投資。”中國《新京報》記者妙語：假如你在一個女孩子正在長大的青春期不去追求，等到她成熟，你將終身錯過追求的時機。用青年學生都感興趣的話題來詮釋事物的發展，暗含人與國家發展規律同理，學生欣然接受。

二、教學語言應通俗、幽默并富于感染力

教師運用大眾化的語言，把抽象理論語言準確轉變為簡單易懂的口頭語言，有助于學生聽清楚，弄明白。文字不怕樸實，樸實也會生動，也會有色彩，通俗的語言應該“有真意，去粉飾，少做作，無賣弄”。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在引導學生參與政治課學習中，如果能夠用妙趣橫生的語言激發他們，讓學習生動活潑，必然能夠提高學習和教學效率。教學語言的首要前提是動情，然后是有趣。趣味性語言是調動學生積極性的一個重要因素。俄國契訶夫有名言：“倘使一個人不懂得什么叫幽默，那他就不會有大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明。”講話幽默的教師，不但會給學生增添快樂，在談笑風生中領略知識的真諦，而且也會使自己的語言具有誘人的魅力。

學生提問，如何看待中美建交以來分分合合，而相互依存度越來越高這一國際問題。我就引用了一位外交家的話：“中美兩國就像兩只大象，過度親熱或者過度摩擦，倒霉的肯定都是他們身邊的草地。”借以形象表述中美關系的冷熱交替符合各方利益，學生在輕松快樂的氣氛中提升、開闊眼界。

三、教師語言需要長積淀與恒發展

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說過：“語言是率領人們沖鋒陷陣的統帥，是撥動人們心靈琴弦的樂師……語言是爭取人們靈魂的戰士，一切都取決于你這個教師的語言怎樣，有的話語像患呆小病的人那樣瘦弱難看，有的話語像枯草的影響一樣沒有力量和感情，有的話語則像永恒的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指引著道路”。多方位挖掘生動形象的語言素材，提高自身的表達和駕馭語言的能力，要深入鉆研教材，充分運用教材中的語言素材。思想政治課教材有一套特有的描述社會生活的語言體系，發掘教材中生動形象的語言材料可以寓教于樂，激發學生興趣。如果教師能在課堂上對這些材料加以合理運用，既能激發學生學習興趣，又能突出主題，增強學生的記憶，達到預期效果。

所以，作為思想政治課教師， 在教學實踐中不斷探索、總結、完善， 讓自己的語言美起來， 提高思想政治課的層次和品位， 讓思想政治課煥發出迷人的魅力。