新課改初中思想政治教學中學生興趣的激發

【摘 要】隨著新課程改革的全面展開，激發學生的學習興趣，創設情境已成為初中思想政治教學的重要的環節，它對順利開展課堂教學具有舉足輕重的作用。本文重點分析了初中思想政治教學中激發學生興趣的策略。

【關鍵詞】思想政治教學 興趣 激發

在思想品德教育教學中，興趣是學生主動接受知識的基礎，是學生探索知識、促進思維發展的內在動力。興趣使人在認知的過程中，注意集中、觀察細微、記憶深刻、思想豐富，同時能保持激發學生學習的興趣，調動學生求知的興奮點，增加參與意識喚起學習動機，激發思維，從而達到“課未始，興正濃，課正行，興愈濃，課已畢，興猶濃”的課堂教學效果。那么如何培養學生的學習興趣呢？

一、熱點、時事導入，激發學習興趣

讓課堂充滿激情和活力，是新課程的教學理念。新鮮熱點、時事材料對學生具有巨大的吸引力，往往能創造一個良好的課堂氛圍，增強課堂的感染力，更重要的是它能激發學生的學習興趣，使學生主動地學習。熱點、時事的導入，就是要求教師必須要研究教材，把教學內容相關的理論與當前最受關注的熱點問題、最近的時事大膽而巧妙地引入課堂，通過學生討論，以震撼、啟迪學生的心靈，激發他們探求新知識的主動性。熱點、時事問題的導入，每一位學生都會聚精會神地聽，此時教師要導之有法，更要導之有度、導之有意，善于把握學生討論的“火候”，在恰到好處時引入課文內容。如在學習《同樣的權利，同樣的愛護》這一內容時，我搜集汶川大地震中遇難者頑強地與災難抗爭的例子：一個從死神中逃出的陳堅把妻子的尸體綁在背上；來自抗震救災的感人圖片《警察媽媽》《“中國最堅強的警察”在北川祭奠親人》等等熱點、時事資料。讓學生討論：生命可貴嗎？誰的生命可貴？我們以怎樣的態度對待生命？這些熱點、時事問題的討論，將在學生腦海里產生共鳴，達到了“課伊始，意境即生”的藝術境界。教師的導入有度，引出了要學習的內容，從而激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在寬松的氛圍中探求新的知識。

例如，初三《社會》課，可以從《社會》這個書名入手。上課一開始，教師不要急于講課本內容，而可以先讓學生講講在假期里的所見所聞，講講我們這個社會、這個世界有哪些重大新聞、重大事件發生。通過提問，學生就會產生急于翻閱課本、學習知識的心理，第一堂課就體會到小小的課堂講的都是大千世界的事情，社會課不單純是圈圈重難點、背背知識點，而是一門緊密聯系實際的課程，從而使學生對《社會》課產生學習興趣。

教學中導入的題材必須具有較強的針對性。教師設計導入一定要根據教學內容的需要，不能脫離教學內容，要做到導之有意、導之有助，把學生的思路帶入一個嶄新的知識環境里，讓學生對要學習的新內容從認知上產生需要，激發學生學習意向和設計合作學習形式，收獲新知識，提高教學效果。如果導入與內容脫節，盡管導入別致、精彩引人入勝，都不可能收到良好的教學效果。

二、創設情境導入，鞏固學習興趣

在第一堂課激發了學習興趣，這只是第一步。要想使學生對自己所學的課程保持長久的興趣，還需教師在日常課堂教學中采取多種教學形式和充分發揮學生的主體作用。

（一）采取多種教學形式

教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就會削弱學生的注意力，甚至產生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。教學方法是多種多樣的，如課的類型既有講授課，也有討論課、練習課、自學課，教學手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創設教學情境。方法的設計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節之間盡可能采取不同的教學形式。這樣一來，學生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了，睡覺、做其他作業的現象也消失了。因此，經常變換教學形式，可以滿足學生求新求變的心理，使其學習興趣與日俱增。

（二）創設情境，發揮學生的主體作用

在思想品德教學中，情景是實現知行轉化的重要手段。思想品德的教學過程應該是不斷地提出問題并解決問題、通過講解問題的方式來獲取新知的過程。教師創設情境，以問題為主線來組織教學，就能充分調動學生學習的主動性，學生通過質疑、對比、聯系、猜想和驗證等方法，構建自己的認識結構，達到掌握知識、發展思維的目的。

隨著時代的發展，現在的學生知識面和心理狀態也在發展中變化，教師要用動態的、發展的眼光來衡量學生。當今的信息時代，學生通過多種渠道獲取大量的信息，智力發展水平也有了很大的提高，教師創設的情境要有新意、有趣味。創設有新意、有趣味的情境，讓學生對學習活動產生濃厚的興趣后，就會產生一種積極的心理需要，吸引學生主動參與學習，激發學生思考，在寬松、愉快的氛圍中獲得新知。

三、社會調查導入，發展學習興趣

社會調查是一種有效的社會實踐活動。思想政治課教學的生命力就在于理論聯系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本、走出課堂，融入社會主義建設的實踐中，通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不但達到了學以致用的目的，也使學生深深體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。在教學實踐中，筆者主要采取成立興趣小組和開展社會小調查的方式。在興趣小組里，筆者組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。另外，也適時地開展了社會小調查。

總之，初中思想政治教學內容豐富多彩，創設教學情境的方法多種多樣。“教無定法”，教學方法多種多樣，但沒有固定的模式。因此，在創設教學情境的過程中要因課制宜、因人而異，充分發揮教師主導和學生主體的作用，充分激發學生學習的積極性、創造性，最大限度地發揮情境創設的功能。