如何實現高中物理高效課堂的思考

【摘 要】高效課堂的建設關乎教學目標的落實與教學改革的推進。本文就如何推進高中物理高校課堂建設提出了兩點思考。

【關鍵詞】高中物理 高效課堂 思考

為體現時代要求，順應教育改革，我校近幾年開始實施“高效課堂”。如何使課堂真正走向高效，使學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法，這需要我們不斷地學習現有高效模式，摸索出適合我校學情的模式。為了這個目標，我們在教學中努力嘗試，并且也有了一些關于物理新課程教學方式的想法。

一、教學主體的改變

理念是能否成功轉變角色的根本。由于教師對學生的不放心，導致整整一節課都是教師在講，出現“填鴨式”教學。其實課后仔細想想，老師辛辛苦苦講的東西，全都是教材上面已經給出的東西，教材上面沒有的，也就是不需要學生掌握的，我們也就不需要給學生增加額外負擔。以前的教學過程主要是建立在老師講解的基礎上，學生的主要任務就是聽，機械地接受知識和技能。這樣的教學方式之所以會出現也是有一定原因的。由于過往的教學理念就是如何在最短的時間內讓學生最大化地接受知識，并且能夠應付大量的高難度的考試，老師也為了完成繁重的教學任務不得不想方設法在有限的時間內灌輸給學生所有超綱的東西。在新課程的背景下，教育從教材內容、考核方式等不斷改革，使得學生學習難度降低，這也給我們如何實施新課程創造了良好的條件。

新課程提出的教學目標為三維目標，包含知識技能、過程方法、情感態度價值觀。課堂是實現課堂目標的重要場所。為了能在有限的空間和時間里達到教學目標，特別是新課程的三維目標，教師除了應該關注知識技能這些基本方面外，更應該關注學生的情感態度價值觀的培養，即關注知識的同時更應該從人本主義出發關注人。為了避免學生從一開始就陷入僅僅尋找知識的誤區，教師在設計教學時，應該有針對性地確定學生在合作技能、情感、態度等方面的目標，更重要的是讓這些目標在教學的具體環節中得到體現，同時讓學生理解這些目標，在合作過程中有意識地去培養、鍛煉，以此促進他們的發展。

二、學習方式的改革

如何改變學生學習心態，讓其自愿參與課堂教學成為教學的主體，一直是教師在教學中重點考慮的問題。合作學習是新課程推行的一種重要的學習方式之一，構建學習小組是具體實行合作學習的方法。為了使學生主動積極參與學習，教師應該讓學生體會知識獲取的過程，從而獲得成功的體驗，滿足馬斯洛需求層次理論中較高層次的尊重和自我實現的需求，而不是被動地接受教師所教予的枯燥乏味的概念、定理定律等。學生在探索的過程中，會經歷發現問題、分析問題、解決問題等步驟，形成一個完善的學習循環，不但得到了教師千辛萬苦傳授的技能，而且由于是通過自己努力獲取，印象更深刻，思維更活躍，見識更廣闊。

但是在具體的教學過程中，部分教師只是關注了小組合作學習的形式，忽視了合作學習的真正目的。很多時候，教師在教學設計中會出現一些比較難的問題，此時就要求大家一起討論以達到解決具體問題的目的。真正的合作學習的實質應該是在學生通過合作解決相關具體問題的時候，鍛煉他們的能力，促進其情感態度價值觀的形成。人在社會中既有獨立性又有社會性，存在個體差異和共性。教師根據“組內異質、組間同質”的原則建立學習小組，達到組組競爭、組內互補。組內組員間有性別、年齡、能力、背景等差異，在處理問題時各人擔任不同角色，如組織者、記錄者、發言者等，形成一個共同體，彼此互相幫助、互相學習，學會如何在團隊中發揮最大作用，學會如何快速在團隊中找準自己的定位，這些都是學生走出校門走進社會所必需的技能。如果我們在教學中能夠慢慢培養學生的這種能力，這樣就能使學生在掌握一般的知識中更能學到如何在社會中生存的技能，為他們的終身學習打下基礎，為他們的未來發展打下基礎，而不是那種“知識無用論”。

當然，在實際的教學中，要達到這樣的理想效果還需要教師的不斷摸索和改進。但教學的理念應該是以人為本，先進的教學方法也不是斷章取義，應該探究其實質，做到真正為學生的終身發展服務。

【參考資料】

［1］周飛.對高中物理高效課堂的幾點思考[J].教師，2010（32） .

［2］曲志新.構建高中物理高效課堂的思考[J].中學物理教學參考， 2010（11）.