問渠那得清如許 為有源頭活水來

【摘 要】在信息數(shù)字化時代，一個人知識的獲取主要靠閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生閱讀能力還需要進一步提高，只有采取適當(dāng)?shù)牟呗裕拍芗ぐl(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高語文寫作能力，并使其終身受益。

【關(guān)鍵詞】閱讀習(xí)慣 小學(xué)語文寫作 培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時期，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和打基礎(chǔ)的重要階段。因而，注重和加強學(xué)生閱讀訓(xùn)練，幫助養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力，在小學(xué)階段顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力所面臨的問題

（一）學(xué)生方面的問題

第一，大多數(shù)小學(xué)生閱讀的時間不夠充足。小學(xué)生的自制能力和抽象思維能力較低，把課外相當(dāng)一部分時間和精力用在看電視、看電影、玩電子游戲等活動中，用在有效閱讀的時間少之又少。

第二，小學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇方面沒有明確的目的。大多數(shù)小學(xué)生不會選擇需要閱讀的圖書，“別人讀什么，我也讀什么”，對自己讀書的內(nèi)容和層次沒有一個合理的安排。

第三，小學(xué)生在閱讀方面缺少有效的指導(dǎo)。學(xué)校和家庭沒有營造良好的讀書氛圍，小學(xué)生對閱讀不感興趣，致使“不動筆墨不讀書”、認(rèn)真思考和主動探究的良好閱讀習(xí)慣難以形成。

（二）教師方面的問題

小學(xué)語文教師對閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還不夠重視，缺乏對小學(xué)生進行深入、系統(tǒng)地閱讀指導(dǎo)。在具體的閱讀教學(xué)過程中，教師的隨意性很大，缺乏系統(tǒng)的安排，不能持之以恒。另外，上級部門以應(yīng)試為主要的教育評價導(dǎo)向，課堂閱讀教學(xué)以應(yīng)對考試為主，而良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)見效慢，短時期內(nèi)不能很快提高學(xué)生的考試成績，于是老師把有限的時間放在大量的作業(yè)批改和試卷分析中去，無暇把更多的精力投入到對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究和實踐中來。

（三）家庭方面的問題

學(xué)生讀什么、讀得如何，從學(xué)校到家庭，多數(shù)都沒有實現(xiàn)與學(xué)生的交流溝通，沒有形成思想上的互動。學(xué)校與家長在這方面缺少必要的聯(lián)系，家庭和學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣方面沒有形成合力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的策略

（一）引導(dǎo)小學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容

小學(xué)階段的兒童想象力豐富，他們通過想象力在現(xiàn)實與虛幻之間架起一座橋梁。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)學(xué)生閱讀讀得懂、貼近學(xué)生生活和心理的童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩等，這有利于學(xué)生運用想象力和生活經(jīng)驗幫助讀懂，能讀懂就有收獲，小學(xué)生有收獲的快樂就有更強的閱讀興趣。

（二）引導(dǎo)小學(xué)生閱讀形式多樣化

這里所指的形式多樣化，主要指教師的課堂引導(dǎo)手段和學(xué)生閱讀方式要多樣化。教師盡量采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓小學(xué)生聆聽美的聲音、欣賞美的畫面、感受美的形象，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性。例如，通過不同形式的課堂教學(xué)來鼓勵學(xué)生個性化的表達(dá)方式，可以讓學(xué)生讀一讀、唱一唱、演一演、畫一畫、比一比等。最重要的是讓學(xué)生多讀，多接觸語言文字，使閱讀成為學(xué)生內(nèi)心的享受，成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，需要培養(yǎng)學(xué)生自我提問意識，引導(dǎo)學(xué)生用探究方式進行閱讀。

（三）引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀與動腦動筆相結(jié)合

孔子曾說過：“學(xué)而不思則罔， 思而不學(xué)則殆。”學(xué)生在讀書時邊閱讀邊思考，能夠使自己在閱讀中處于積極主動的地位，自然就讀得自覺、讀得深入，讀出自己的心得和體會，收獲就大。 因此，教師必須指導(dǎo)小學(xué)生在讀書時一邊閱讀一邊思考，并一邊動手記筆記，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。要求學(xué)生用重點符號標(biāo)出自己喜歡的詞語和句子，并且在自己有感受的地方寫上自己的體會，不斷提高小學(xué)生對語言的感悟能力，為寫好作文打下扎實的基礎(chǔ)。

（四）保證家庭和學(xué)校配合，營造小學(xué)生閱讀的良好氛圍

教師要取得家長的配合，首先要利用家長會、家訪等讓家長認(rèn)識到他們在教育孩子方面的責(zé)任及重要性，向家長介紹有關(guān)鼓勵學(xué)生閱讀的方法和經(jīng)驗，建議家長最好和學(xué)生共同閱讀。孩子在小學(xué)低年級時，多為孩子讀故事、讀兒歌等；孩子進入小學(xué)高年級以后，多和孩子交流讀書的心得，培養(yǎng)孩子閱讀的成就感，讓家長成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣；然后指導(dǎo)家長建立學(xué)習(xí)型家庭，要求他們孩子在家的時候少看娛樂性電視，不打麻將，不玩游戲，課外活動以讀書、運動為主。

（五）對小學(xué)生閱讀要及時評價與表揚

教師若及時地給予擁有良好讀書習(xí)慣的小學(xué)生表揚，在以后的閱讀活動中，他還會積極這樣做，其他學(xué)生看到他這樣做得到了老師的表揚，也會效仿。當(dāng)有的同學(xué)邊閱讀邊用符號標(biāo)注出自己不懂的地方或感受較深的地方時，教師應(yīng)及時給予評價和表揚，這有利于小學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，有助于小學(xué)生自主探究的閱讀習(xí)慣地慢慢養(yǎng)成。

小結(jié)

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作的素材往往來源于閱讀中的間接感受，因此，沒有閱讀就沒有寫作。在實施各種措施培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的同時，我們也要重視小學(xué)生閱讀活動與寫作活動的有機結(jié)合，使學(xué)生更好地從閱讀中學(xué)會寫作，實現(xiàn)小學(xué)生閱讀能力與寫作水平的不斷提高。

【參考資料】

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