初中語(yǔ)文啟發(fā)式教學(xué)探究

【摘 要】本文首先分析了我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后系統(tǒng)地分析了啟發(fā)式教學(xué)的基本理論，在這些分析的基礎(chǔ)上，本文提出了啟發(fā)式教學(xué)方法在我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 啟發(fā)式教學(xué) 基本內(nèi)涵

當(dāng)前教育正處在積極改革發(fā)展的階段，在舊的教育體制的影響還沒(méi)有完全退去，而新的教育體制還沒(méi)有確立的情況下，我國(guó)教育存在著諸多的問(wèn)題。本為將立足于這種社會(huì)背景，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不強(qiáng)

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)主體意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在：一是他們認(rèn)為語(yǔ)文是自己的母語(yǔ)，自己一出生說(shuō)的就是漢語(yǔ)，因此沒(méi)有必要學(xué)習(xí)語(yǔ)文；二是語(yǔ)文課本的設(shè)計(jì)有些比較枯燥，不能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步是比較慢的，學(xué)生就會(huì)把主要的精力集中在數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這些提分比較快的科目上。因此語(yǔ)文課聽(tīng)不聽(tīng)、學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，語(yǔ)文課成了學(xué)生調(diào)節(jié)休息的時(shí)間。

（二）教育觀念存在問(wèn)題

受幾十年來(lái)形成的傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育體制形成的長(zhǎng)期影響，素質(zhì)教育觀念并沒(méi)有得到全面的普及，或者說(shuō)并沒(méi)有全面的落實(shí)。受這種觀念的影響，與素質(zhì)教育相關(guān)的一些教育理念并沒(méi)有得到全面的推廣。初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，雖然有課堂討論教學(xué)方式的存在，但是整個(gè)課堂依然是以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分的不利，也是不利于我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的。

二、啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

通過(guò)對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的研究分析，我認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)就是教師根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，采用各種生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，逐步地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展智能的一種積極的雙向的教學(xué)方法。

（一）啟發(fā)式教學(xué)的基本內(nèi)容

1.合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種預(yù)見(jiàn)，也是教學(xué)大綱設(shè)定的學(xué)生學(xué)習(xí)的目的之所在。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，或者是學(xué)習(xí)興趣很低，他是不可能掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)；就是通過(guò)死記硬背掌握了所學(xué)習(xí)的知識(shí)，也是不可能會(huì)靈活運(yùn)用的。因此，我們?cè)趯?duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)就要充分地考慮這些問(wèn)題，在教學(xué)目標(biāo)上要充分地體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，要不斷地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程中，不斷地提高各方面的能力，使教學(xué)目的真正可以實(shí)現(xiàn)。

2.科學(xué)的授課模式

在啟發(fā)式教學(xué)的理論范疇中認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)良好的授課模式，因此啟發(fā)式教學(xué)還有授課模式的內(nèi)容。啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)為教師在授課過(guò)程中應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方式方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生直接參與探索教學(xué)，在學(xué)習(xí)中逐步地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，在此基礎(chǔ)上形成一種良性的循環(huán)。

（二）啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

通過(guò)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是在授課方法上一改純粹由教師授課的模式，而是講求以學(xué)生自身的積極思考為主；二是啟發(fā)式教學(xué)所需要的問(wèn)題都是由教師在上課前準(zhǔn)備的，不會(huì)導(dǎo)致教學(xué)中遺漏教學(xué)問(wèn)題的存在；三是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理和綜合分析的能力，有助于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考和全面思考問(wèn)題的能力；四是啟發(fā)式教學(xué)相對(duì)于普通的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)還可以做到針對(duì)性，教師在授課過(guò)程中只需要對(duì)學(xué)生在自我研究中不明白的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的啟發(fā)就可以了；五是變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的接受還可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的效率，創(chuàng)造比普通教學(xué)方式更高的價(jià)值。

三、啟發(fā)式教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過(guò)上文對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的基本理論的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)為了在初中語(yǔ)文教學(xué)中更好的發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，我們應(yīng)該采取以下策略。

（一）教材運(yùn)用策略

在啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐中，教材的作用不再是被老師照本宣科的工具，而是學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的良師益友。因此在教材的運(yùn)用上，我們首先要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和初中生的接受水平，合理的設(shè)定應(yīng)該由學(xué)生來(lái)思考的問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題自主的鉆研教材、學(xué)習(xí)教材。

（二）學(xué)生針對(duì)性策略

啟發(fā)式教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的自發(fā)的學(xué)習(xí)。因此不論是教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)定上，還是在課堂模式的選擇上都要以學(xué)生為中心，都要根據(jù)初中生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣才可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

（三）問(wèn)題設(shè)計(jì)策略

在啟發(fā)式教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)上我們一定要做到問(wèn)題與初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)相一致，與所要教學(xué)的內(nèi)容相符合，但是在這樣的基礎(chǔ)上我們還要做到我們所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要新穎，有創(chuàng)造性，只有這樣才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。

（四）課堂教學(xué)策略

在課堂教學(xué)中，我們要積極地調(diào)整以前的那種以老師講授為主體的教育模式，積極讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，變教師為主體的教學(xué)為教師和學(xué)生互動(dòng)的雙向教學(xué)。只有采用雙向的課堂教學(xué)模式才符合啟發(fā)式教學(xué)的要求。

結(jié)論

總之，當(dāng)前我們的初中語(yǔ)文教學(xué)中存在著不少的問(wèn)題，而克服這些問(wèn)題的最好方式就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而啟發(fā)式教學(xué)正好滿足了這種要求。因此，我們應(yīng)該積極地采用啟發(fā)式教學(xué)，搞好初中的語(yǔ)文教學(xué)。

【參考資料】

［1］吳國(guó)峰.啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（02）.

［2］姜以鋼，葛云.淺談啟發(fā)式在作文教學(xué)中的運(yùn)用[N].咸寧日?qǐng)?bào)，2010.