關于初中數學教法與學法的思考

【摘 要】初中數學教法與學法的選擇，可以影響課堂中學生學習知識的效果。初中數學的教育工作要以學生的全面發展為中心原則，積極探索高效的教學方式和相應學習的方式。數學老師不但要注重知識的講授，還要注重學生的配合，給學生留有自己考慮問題的時間，創造出一個讓學生獲取數學知識的氛圍，激發出學生對數學課堂的興趣。

【關鍵詞】初中數學 教法學法 思考

由于初中數學內容的抽象、辯證和深刻，決定了學生在學習數學知識時需要憑借擁有的學習經驗，發現并能夠提出對知識的疑問，通過教師采用適用的教法，讓學生采取相應的學法，對學生提出的針對性問題進行有效的解決，可以使學生對數學知識有個更好的理解。

一、初中數學教法的特點

初中數學教法指通過規范教師的教學活動、課程的選材，設計出一種有利于學生學習數學知識的課堂情境，它含有五個方面，比如理論依據、操作程序和教學目標等，這五個方面之間相互協調、相互制約，形成一個完整的教學結構。指向性、完整性、靈活性和穩定性是它的特點。初中數學教法的指向性指不同的教學方法應用于不同的教學場景，老師要根據實際的需要選擇適用的教學方法。完整性要求教學方法有完整的結構和運行要求，把教學理論和教學現實結合統一，教學方法要做得有始有終，可以自圓其說。穩定性和靈活性指教學方法根據已有的程序對學生加以教學，還要考慮到實際情況，對程序進行細微的調整，這樣一來更加有利于對學生的教學工作。教學方法使老師在教學過程中有了可以依附的教學體系，讓老師可以在理論和實踐中進行科學教學。初中數學教師在進行教學實踐過程中，會根據不同的課程選擇不同的教學方法，常用的有先學后教的當堂訓練方法、講學稿教學方法、對學生的啟發式教學方法、照本宣科式的教學方法、講評試卷時采用的流水賬式教學方法等等。它對于模式的選擇就比如對于不同的問題需要不同的解題方案一樣，根據實際需要進行選擇。

二、初中數學常用的教法及學法分析

（一）探究式教法及學法

探究式教學方法注重學生積極主動地獲取數學知識。在這個教學過程中，初中數學課里的問題和訓練要設計得有一定的梯度性，使不同層次的學生都可以加入到課堂教學活動中來。初中數學課堂問題在設計時要考慮到層次性，從淺到深、從易到難，一步步的進行探究學習。先是誘發學生參與，然后是讓學生進行自主探究，通過反饋給老師的問題和信息對學生進行有針對性的輔導，最后做評議小結。初中數學的探究式教學方法，需要老師營造出一定的探究氣氛，使學生的自主學習能力大大增加。在探究式的教學方法中注意運用多媒體技術，使抽象的數學問題用圖片、視頻等現代表現方式在學生面前表現出來，使學生能夠身臨其境，大大的激發學生的求知欲和探究欲。教師還可以采用變式引申訓練，讓學生反思解決問題過程，使數學知識不斷鞏固，讓學生從現象到本質地理解問題，不但讓學生學會，還要讓學生會學，使學生觸類旁通，做一題，會一類。老師要不斷優化課堂問題的探究方式，充分調動學生學習的積極主動性，在探究過程中對學生的學習給予肯定，增強學生在學習數學知識時的創造性，使學生學習的長時間持續能力提升。

（二）自主式教法及學法

自主式初中教學方法指讓學生自己進行學習，自主進行發展。自主學習通過學生自己學習，在學習過程中發揮出能動性。學習的過程由自我控制、自我選擇、自我總結等環節構成。學生通過例題，找到解決問題的規律所在，通過例題運用公式、定義的方法解決類似的問題。學生遇到不懂的問題，先要自主的尋找相關的材料，針對材料里相似問題的解題思路進行歸納總結，然后套用到原先不會的數學問題上。教師巡視過程中指導學生利用這種方式進行學習，讓學生進行獨立思考。這種教學方法讓學生對新的書本知識有了初步理解和感知。教師在自主教學方法中做到自己和學生的目標一致，讓學生主動學習，避免學習過程中盲目學習的現象。教材作為教學工作的依據，教師應根據不同學生具有不同的特點，對學生進行與自身相對應的教學活動，教師的選擇和設計作為教學活動的指揮棒，指導著學生的自主式學習。教學活動期間，要充分考慮到學生的理解認識水平，盡可能多地從現實生活中摘取例子，形象的把數學知識傳授給學生。

（三）開放式教法及學法

開放式教學方法基于構建出一個自由學習發展的課堂空間，使學習知識的主動權交給學生，改變填鴨式的教學方法。傳統的教學方式是老師不斷地講授知識，學生被動地接受知識，老師講多少，學生聽多少。而開放式教學方法是通過解放學生的思想，讓學生可以主動地加入課堂活動，加強學生的主動意識，增加和諧有序的課堂氣氛。初中數學老師在進行開發式教學過程中，要注重課堂情境的設計。課堂情境設計得好，可以大大降低數學的難度，使學生有了更多對數學學習的興趣，讓學生感受到日常生活中的數學應用例子。開發式教學方法根據學生已有的知識，開創出良好的學習環境，讓學生思考探索知識，相互交流經驗，發散自己的學習思維。

（四）評價式教法及學法

分析評價作為教學活動的重要環節，對整個活動進行綜合分析檢查。分析評價過程要注重學習的過程和方法、師生間的交流和合作、學生的實踐動手能力。不同的教學方式適應的教學場所和教學目的不同，評價分析的方法也會有所改變。分析評價教學方法的總目標就是檢查教與學，對教學產生的實際效果進行描述和確定。在評價式教學方法中要抓好以下內容：一是對于課堂空間的管理，教學過程要根據課程改革的需要對空間進行調控，讓教師可以關注到所有學生的學習。二是對課堂時間的管理，教師在進行課堂教學時對中心的把握轉學科為學生，根據課堂實際情況靈活調整課堂策略。三是對課堂行為的管理，在課堂上防止出現學生過于活躍而沒有產生較好課堂效果的現象，培養學生的良好課堂行為和思想品德。

（五）鼓勵式教法及學法

鼓勵式教學方法也是一種教師經常采用的方法。列夫托爾斯泰曾經說過，激勵可以使人產生強大的精神力量，是使人創造奇跡的導火線和催化劑。許多資料表明：鼓勵式教學方法以人為本，可以有效提高學生的學習興趣，增加學生的創新能力。初中生正處于青春發育期，思想還沒有達到完全成熟的狀態，他們在學習知識的同時也需要教師及時地進行認可和鼓勵，達到實現自我的目的。初中數學采用以人為本的鼓勵式教學方法，符合人們的心理特點，學生容易接受，使初中數學變得更加具有吸引性。對學生要不斷進行鼓勵，不斷肯定學生取得的成績，慢慢地引導學生對數學的興趣，避免呆板教條的說教或嚴厲的批評教育。當眾夸贊表揚可以實現學生的實現自我心理需求，批評說教會使學生的自信心下降，喪失對數學知識的學習興趣和激情。初中數學課程，具有獨特的知識理論體系和內容。一些學生可能感到有些內容枯燥和乏味，提不起學習數學的興趣，在心理上也存在著一定的畏懼心理，導致了數學考試成績的不理想。這時教師不應過多地對其進行批評教育，而是采用肯定鼓勵的方式，讓學生發現自己在學習過程中的閃光點，增加其自信心，暗示鼓勵他們可以通過自己的不懈努力很好地掌握數學知識。

總結

為了使學生更好地進行初中數學學習，有良好的學習態度和有效的學習方法，初中數學教師的教學方法和相應學法不斷發展變化。初中數學老師在教授知識時需要采用哪種教學方法及學法還要考慮實際的情況，具體情況具體分析。只有將教學方法和學法應用到實際教學過程中，才能使師生間進行更好的互動學習，使學生的思維得到拓展，學生學習能力得到提高。

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