由“初二現象”引發的關于初中語文教學的思考

【摘 要】在我國教育事業的不斷改革與發展中，素質教育已經成為主流的教育理念，它強調在教學過程中，促進學生身心健康與全面發展。在初中教育階段，初二是學生身心發展的關鍵時期，初二是學生思想、情感、成績等變化最大的時期，被稱為“初二現象”。因此，初二學生的教育成為社會各界人士廣泛關注的問題。筆者基于多年初中語文教學經驗，從初中語文教學方面探討樹立學生積極正確的人生觀、價值觀，培養學生學習興趣與良好的學習習慣等應對“初二現象”相關問題的策略，以促進初二學生的健康成長與全面發展。

【關鍵詞】初中 初二現象 語文教學 教育策略

初中教育教學階段中，初二是學生身心發展的關鍵時期，也是教師進行科學知識、思想道德與心理教育的重要時期，這個時期的學生身體發展快速、心理極度敏感，多數會出現較為反常的行為，相關教育學者稱其為“初二現象”，它嚴重影響著初二學生的健康成長。因此，在初二教育教學過程中，各科教師必須提高對學生思想、道德、心理等教育，以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，養成良好的學習習慣，并培養學生的綜合能力，促進學生身心健康成長與全面發展。

一、簡述“初二現象”

（一）“初二現象”的含義

初中二年級的學生正處于身心發展的重要時期，這個時期的學生身體和心理都發生著巨大的變化，他們開始對很多事情變得在意，并逐漸形成較強的自我意識，面對教師的批評與管教，多表現出逆反心理等，相關教育學者將這個現象稱為“初二現象”。具體來講，就是指在初二教育教學階段，學生出現的難以管理、教育的現象。“初二現象”嚴重危害了學生身心的健康發展，使學生處于人生的交叉路口，一旦不加以引導，很可能走上錯誤的道路。

（二）“初二現象”的主要表現

第一，不同學生在知識技能的學習上差異較大。初二教育教學階段，課程逐漸增多且內容難度逐漸提高，使學生學習壓力增大，學生之間的競爭也趨于激烈化。有的學生對此感到難以適應，在努力之后成績仍然得不到提高；有的學生本身具備較強的心理素質與豐富的生活常識，對新奇的事物、知識表現出較強的學習動機，成績自然逐漸提高。另外，有些學生開始對某一科課程表現出極大的興趣，出現偏科問題，影響學生的升學與全面發展。

第二，學生思想變化劇烈，容易受到不良影響。初二的學生還沒有豐富的生活閱歷，他們的自控能力、是非善惡判斷能力與對事情的理性分析能力也比較弱，因此，一旦有人對其進行不良引導，那么他們很可能會養成不良的學習習慣與生活習慣。比如，少部分學生經不住物質誘惑，為了滿足自己的私欲而進行盜竊、斗毆、搶劫等行為，荒廢了學業，影響了身心的健康發展。

第三，出現“青春期萌動”現象。初二的學生大多處于十四五歲的年紀，他們對青春期的知識了解不多，對異性容易產生好感，尤其是在集體生活中，錯把友誼當愛情，出現“早戀”問題。另外，學生在集體學習與生活中，相同興趣的學生容易聚到一起，情感交往過密，一個學生的思想行為往往可以影響整體集體學生的思想行為，進而出現一些不良問題，值得教師家長注意。

（三）“初二現象”的成因

第一，學生自身原因。初二的學生正處于心理發展關鍵時期，自身的獨立與依賴心理互相矛盾，致使他們的行為出現反常；同時，初二學生由于身體向著青春期發展以及生活閱歷的增加，對事物的認知也在發生轉變，他們渴望自由、渴望與異性交往，這是產生早戀現象的主要原因。

第二，學校教學原因。初二課程數目增多、內容加深，使學生的適應能力受到極大的挑戰。一些教師并沒有積極地思考、創新教學方法，改革教學模式，而是一味地以“灌輸法”向學生傳授知識，使學生產生厭煩心理。另外，部分教師在教育管教學生的時候，運用不正確的言語、方式，也容易激起學生的逆反心理。

第三，家長溝通原因。現在多數學生都是獨生子女，家長多數采取滿足其要求的方法來表達親情，卻很少與子女進行有效地溝通，家長并不了解子女真正需要什么，也不了解怎樣教育子女。長此以往，家長與子女之間的感情受到阻礙，也影響學生的情感發展。

二、由“初二現象”引發的語文教學思考

“初二現象”已經引起社會各界人士的注意，初中教師，尤其是擔任初二年級的教師，更是在積極探索有效的教學方法，以應對“初二現象”。作為初中重要課程之一的語文學科，語文教師更應該主動思考應對“初二現象”的教學策略，以促進初二學生身心的健康成長以及綜合素質的全面提高。

（一）初中語文課程的教育意義

初中語文課程主要致力于培養學生的語文素養，使學生能夠在學習語文知識的基礎上，提高運用語文知識的能力，進而提高學生的人文素養與道德品質。因此可以說，初中語文是具有人文特性的，它是學生學習的基礎與關鍵，不僅肩負著語文知識技能的傳授，同時肩負著提高學生素養、塑造學生思想品質的重任。初二語文課程教材在設置中，主要以生命、精神為題材，切合學生生活實際與心理發展的特點，使學生在語文知識的學習中，思考生命真諦、探討精神追求，從而引導學生的心理向著健康、正確的方向發展，培養學生社會適應能力、人際交往能力、知識運用能力等，幫助學生順利升學、全面發展。

（二）語文教學中應對“初二現象”的策略

第一，發揮學科優勢，引導學生抒發情感。語文教學中，最重要的一個內容即是寫作。寫作不僅可以檢驗學生對語文知識的掌握情況，同時還可以促使學生通過寫作來表達想法、抒發情感。因此，初二語文教師在教學過程中，要注意與學生的溝通，設置學生感興趣的作文題目，并科學、合理地給出教學評語，使學生能夠從不良情緒中走出來，與教師成為朋友，縮短師生之間的距離，進而接受教師的管教與幫助。

第二，開發多彩課外教學內容，激發學生學習興趣。初二學生正處于活潑好動的年紀，他們對新奇事物的好奇心比較重，教師可以利用學生的這種心態，在完成教學任務的基礎上，開發多彩的課文教學內容，激發學生的興趣，使學生將全部注意力集中在學習上。同時，教師在教學過程中要保持教學方法的多變性、啟發性與新鮮性，使學生時刻都能感受到學習的快樂，進而將全部精神投入到學習中，養成良好的學習習慣。這樣可以有效避免學生過多關注其他不利己的事物，受到不良因素的影響，從而達到教育學生的目的。

第三，適時給予學生教學評價，引導學生養成良好的道德品質。教學評價是檢驗教師教學效果的途徑，同時也是教師教育學生的重要手段。初中語文教學過程中，教師要對學生的學習成績、學習行為以及學習心態等給予科學、合理的評價，要注意用詞的嚴謹性，多使用鼓勵性語言，切忌妄自對學生的未來下結論。這樣的評價有利于師生之間的交流與溝通，使學生在教師評價與自我評價過程中，認識到自身思想行為的錯誤與不足之處，在語文教師的指導之下進行自我改正與提高，實現潛移默化的教育目的，達到引導學生養成良好的道德品質、提高學生綜合素質的目標。

結語

總而言之，作為初中教育教學階段的重要學科之一，語文對于幫助初二學生度過情感、心理等難關有重要的作用。因此，初二語文教師必須積極創新教學方法，從知識、興趣、情感、道德等不同方面，教育學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，并養成良好的學習習慣，改正不良行為，幫助學生確立以“不斷地提高自我能力與素質”為目的而積極學習，進而促進學生身心的健康成長與全面發展，達到素質教育的教學要求。

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