九年級學生特點及應對

【摘 要】素質教育要求老師有高度的歷史責任感，在個體的認知領域中從教育思想、教學目標、創新內容、探究途徑等方面踐行素質教育的具體內涵，使之成為自身教育行為的準繩。如何搞好教學是一個永遠也不會變老的話題，因為教學思想和教學理念在不斷更新，實施教學的思路和方法也應是常教常新，而且還應根據學生的實際情況和課型的不同采用不同教學手段，這樣會使學生耳目一新，起到較好的教學效果。

【關鍵詞】探究 新思路 改革 創新

一、九年級學情及應對

本人從事教學工作24年，歷經各年級課程教學和高考、中考復習備考，親歷了不同時期學生特點、教學要求、教育改革等等變化。盡管自己不斷在充實和完善，偶爾也會有無所適從的困惑。世界在變，學生在變，教學也要隨之而變，只有根據現在學生的心理要求，設計相應的教學思路、方法、模式，才能提高教學的質量和效果，特別是九年級畢業班的學生。

九年級學生面臨畢業，特別是日益臨近的中考，思想、心理、行為等方面比其他年級的學生更復雜更特殊。認真研究分析這一時期學生的特點，采取科學有效的措施，對九年級學生教育教學質量的提高尤為重要。總結下來，有以下三型、四態、五措施。

1.學生思想分三型

主動型：這部分學生目標明確，有理想有抱負，心理素質較好，基礎知識扎實，學習方法科學，各科成績平衡、穩定，因而學習興趣濃厚，學習的主動性很強，心中有自己的學習計劃，學習狀態始終能保持較好的水平。

被動型：這部分學生學習目標不清，基礎知識不扎實，學習方法不當，成績經常波動，從而導致思想不穩，當成績不進步或下降時表現無所謂，思想上比較消極，對前途感到迷茫，因而主動性很差，只求完成作業，不講對錯和質量。

放棄型：這部分學生基礎太差，各學科發展很不平衡，思想進入“升學沒有希望”的誤區，以致成績越差越不學、越不學成績越差的惡性循環，時不時弄出些事來影響他人，自暴自棄。而且這類學生一年比一年年齡有變小、數量有變多的趨勢。

2.學生情緒有四態

（1）焦慮、浮躁。隨著中考的迫近，學生心理壓力不斷加大，明顯的反應就是焦慮、浮躁。學生為了盡快提高成績，一味地求多求快，甚至上A科課時做B科作業，上B科課時做C科作業，跟著自己的感覺走，結果行為和結果產生矛盾時，便產生焦慮、浮躁的心理情緒，久之出現失眠、厭食，學習不能深入，安不下心來。這種心理在學習中等的學生當中表現得特別突出，他們被考試所左右，隨著成績的波動，學習時緊時松，學習效率很低，需要長時間調整。

（2）易激動。畢業班學生由于學習任務重、壓力大，大腦長時間處于緊張中，情緒易激動，同學之間往往一句話或一件小事就發生矛盾沖突，一發生矛盾沖突就可能跟著動手，嚴重者會發生嚴重事件，既傷了同學之間的感情，又分散了師生的精力，還給班級的管理帶來了困難。更有甚者聽不進老師的意見，頂撞老師，造成不良影響。

（3）孤獨。九年級學生學業重，學習、生活單一，課外時間少課外活動更少，有的學生家庭情況復雜，學生心理有陰影，又缺乏交往和交流，性格變得孤僻，他們很希望得到老師、親友的指導，渴望和老師交流、與家長溝通。不少同學不敢找老師交談，不愿與家長溝通，但他們心底還是希望能從老師那里得到安慰、激勵，希望從家人那里得到溫暖。

（4）保守。一次次的測試，一次次的排名，使得學生之間產生激烈的競爭，有些學生害怕別人超過自己，在學習上變得很保守，不借鑒別人的長處，也不與別的同學討論問題，把自己封閉起來，僅靠自己個人艱難摸索。這種保守的心態，使同學之間缺少了合作，不能激活學習，降低了整體的學習效率。

3.應對措施共五點

（1）激勵學生，培養自信。要引導學生根據自己的情況確立奮斗目標，有了目標，學生不僅能約束自己的行為，而且能不斷激勵自己奮發向上，目標成為其行為的約束力和持久的動力。適時發現學生的閃光點，樹立他們的自信心，自信心是取得成功的保證，只有具備積極的開發潛能，相信自己能夠成功，是取得好成績的強大內因，也是產生前進動力的根本保證。多鼓勵少批評，或者把批評變成表揚，然后提出更高的要求來激發。記得我師范實習時，一次講課，做銹鐵釘除銹實驗，我忘記帶銹鐵釘，慌忙中在講桌上摳到一個，完成了實驗。本來應該受到批評，我們主任卻表揚我靈活機動，我感動不已，二十多年仍記憶就新，平時做實驗總能提醒我注意，從來沒有出現過這種錯誤。我也常常使用這種方法，學生很容易接受，而且印象深刻。

（2）穩定情緒，營造氛圍。平常學習中，既要使學生有一定的緊張度，又不能讓他們緊張到繃斷了弦。考試時得有一個平常心，平常心態是正常發揮自身水平的重要保證。會學的學生總是很沉穩，不慍不怒，專心學習，成績居高不下，關鍵就是他們有一顆平常心。這就要求老師不要把中考渲染得太神秘，制造過度緊張的空氣。教育學生要做到“平時似考試，考試似平時”，把學生從對中考的過度神秘中引出來，要引導學生以平常心對待中考，用平常心態去從容備考。

（3）因材施教，加強指導。這是一個從教者人人皆知的老話題，但實施起來不是那么容易。對待不同的學生采用不同的策略，具體來說就是“導、扶、激”。“導”就是針對那些自暴自棄的同學，指導他們端正學習態度，明確學習目的，適當降低學習要求，引導他們小步前進；“扶”就是有針對性地重點扶持一部分中等生，加強對他們的信心教育，幫助他們補習弱科，使他們從思想和學習的誤區中走出來；“激”就是引入競爭機制，激勵成績好的同學，樹立更高的目標，成績才能有所突破。加強學法指導，教育學生做學習的主人，提高學習效率。最好的辦法是指導學生制定合理可行的學習計劃，根據自己的時間資源、學校每日課程設置、自己各科的學習狀況等諸多因素，制定科學的方案，減少盲目性，避免跟著感覺走，以使學習有條不紊，忙而不亂，有利于克服不良心態。

（4）引導合作，實現雙贏。首先要讓學生明白合作的意義，深刻認識合作能產生優勢互補的重要作用，明白“為了更好地競爭必須加強合作”，合作能使雙方同時進步的道理。其次是根據性格、愛好、各科成績、學生特點等合理編排、科學定位，創造合作的最佳組合。

（5）加強溝通，學會緩壓。適時開展一些適當的活動，如籃球比賽、晨跑、趣味運動等，在活動中緩解學生的壓力，穩定學生的情緒，開闊學生的視野，使學習、生活張弛有度，充滿活力從而以良好的精神狀態來復習、迎考。調整學生的心態，積極疏導學生心理，科學減壓，最好的辦法就是教師經常找學生談心，通過談話引導學生樹立正確的成績觀、人生觀。有針對性地和學生談話，如同給學生對癥下藥，能起到強心、鎮定等多種作用，為學生的順利迎考鋪平道路。