關(guān)于有效提高小學生語文課外閱讀的探討

【摘 要】本文主要通過向?qū)W生闡述課外閱讀的意義、激發(fā)興趣、選擇合適刊物、正確的讀書方法、有效的整合和提供展示平臺幾方面入手，旨在提高小學生的課外閱讀的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學 語文 課外閱讀 興趣 平臺 讀物 瀏覽

閱讀是語文學習的核心環(huán)節(jié)，是提高學生語文能力、傳承文化的重要途徑。而在開放的語文教育閱讀體系中，僅靠課堂閱讀是遠遠不夠的，課外閱讀就顯得尤為重要。如何有效的指導學生開展課外閱讀是語文老師應(yīng)該重視的一個方面。

一、引導學生認識課外閱讀的意義

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。” 課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。首先，拓展課外閱讀可以使學生更好地了解語言的豐富性，認識更多的語言現(xiàn)象，有利于語言的積累。其次，拓展課外閱讀有利于提高學生的審美能力。再次，拓展課外閱讀有助于學生理解語言和文章的表現(xiàn)形式，有利于學生寫作能力的提高。最后，還需要提出的是，拓展語文課外閱讀也是發(fā)展所必須，“終身學習”型社會發(fā)展的需要、學生自身健康成長的需要。

總之，拓展語文課外閱讀，不僅有利于學生語言的積累，還有利于提高學生的審美能力，開拓視野，陶冶情操，而且也是培養(yǎng)學生寫作能力的有效方法。

二、激發(fā)閱讀興趣，讓學生樂于讀書

興趣是最好的老師，只有讓學生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。如今的孩子，處在一個資訊異常發(fā)達的時代，他們汲取知識、獲取信息的渠道越來越廣。書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等都在爭奪著孩子們的課余時間，要把孩子們從精彩的電視畫面和緊張刺激的電子游戲中吸引過來，確非易事。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。只要告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡，學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、幫助學生選擇正確的課外讀物

學生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進行的，我們應(yīng)放低要求，允許學生個體差異的存在，適合的才是最好的。課外閱讀益處很多，但開卷未必有益，對于學生的閱讀刊物一定要是經(jīng)過篩選的合適讀物。

（一）糾正學生閱讀的片面性

魯迅先生曾經(jīng)說：讀書必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就會非常有限。他還指出：有的人因為只喜歡看文學書，便連對月缺花殘這樣的自然現(xiàn)象也黯然淚下，簡直是糊涂蟲。這些精辟的比喻和生動例子告訴我們，必須廣泛閱讀。所以應(yīng)當要求學生不能只憑喜好選擇書籍，應(yīng)與各學科、自己實際需要、社會發(fā)展聯(lián)系起來。學生課外閱讀時應(yīng)拓寬閱讀面，歷史、地理、天文等方面的書籍都要涉獵。

（二）指導學生挑選適合自己閱讀的書目

科學知識迅速增長的今天，市場上關(guān)于學生的書浩如煙海。所以，教師應(yīng)注重指導學生有選擇地閱讀課外書籍。那些任憑時間磨洗仍然光彩奪目的書不能忽略，如思想性較強的《紅巖》《鐵道游擊隊》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。對一些學習能力強的學生，可讓他們閱讀《水滸傳》《三國演義》等名著普及本，從而開闊眼界，積累豐富的優(yōu)秀語言。

四、傳授讀書方法，讓學生學會閱讀

只有讓學生學會閱讀，學會處理信息，課外閱讀才會收到良好的成效。教師要讓學生掌握基本的閱讀方法，從而提高閱讀能力。

（一）精讀摘錄法

就是逐字逐句精研細讀的方法，要求學生做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊思，并把文中優(yōu)美的詞句或需要的資料摘錄在筆記本上，熟讀成誦、積累語言并靈活運用。只有學生在課外閱讀中充分地調(diào)動自己的注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，知識才會內(nèi)化。

（二）泛讀瀏覽法

這是我們多數(shù)人平時閱讀的方法，拿到一本書，從序言、目錄、正文到后記從頭到尾地瀏覽，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)和主旨，明確主要內(nèi)容。

（三）批注閱讀法

教給學生批注的一般符號，邊讀邊注，提出不懂的問題，注上對文中語言的感悟、內(nèi)容的理解，加深閱讀的印象，幫助更好地記憶。

（四）速讀跳讀法

在知識爆炸、信息豐富的今天，為了用盡量少的時間獲取盡可能多的信息，我們可以學著速讀，一目十行，讀得快，想得快；也可以把自認為對自己不太有用的內(nèi)容跳開，擇其所需而讀，以培養(yǎng)迅速捕捉信息的能力。

五、有機整合，減輕課業(yè)負擔

（一）由課內(nèi)向課外延伸

古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文、特殊的節(jié)日、特殊的事件以及特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《赤壁之戰(zhàn)》，引導閱讀《三國演義》有關(guān)章節(jié)；學了《盧溝橋的烽火》，引導學生看《鐵道游擊隊》；學了《少年閏土》，推出魯迅小說《故鄉(xiāng)》。3月5日，讀《雷鋒的故事》；父親節(jié)，看朱自清的《背影》等等，學生手中的《同步閱讀》教材，文章不但精彩，而且與課文主題緊密相連，應(yīng)充分利用。

（二）保證閱讀時間

課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀，會加重學生的學習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè)，保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等，讓語文作業(yè)變得有趣起來

六、搭建展示平臺，提高讀書積極性

為了提高學生讀書積極性，提高課外閱讀效率，增強閱讀實效，在日常教學中，宜常開展豐富多彩的讀書活動。如：“我喜愛的名言”交流會，有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞。“名人故事會”，講述名人讀書成才的故事，從而激起學生對讀書人的崇拜、對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級“課外閱讀報”，刊載論文格式美文佳作，選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料，采稿、寫稿，樂此不疲，熱情高漲，讀寫能力得以增強：參加“讀書知識競賽”“紅色經(jīng)典誦讀”“《弟子規(guī)》精讀”等各種讀書活動，有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。根據(jù)學生表現(xiàn)，每個月組織評選一次“書香少年”，評選一次“明星家長”，在班級墻報上給予表揚，并頒發(fā)獎狀，鼓勵先進，樹立榜樣，激發(fā)學生的爭優(yōu)熱情。在閱讀的每一環(huán)節(jié)，都要密切注意激發(fā)學生的閱讀興趣，因此大多數(shù)同學踴躍閱讀，積極參加各類征文活動，作品也開始見諸報端，學習語文的熱情高漲。這樣方能真正做到“我喜歡，我閱讀”。

課外閱讀給學生創(chuàng)造了一個廣闊的語文學習空間，教師的引領(lǐng)就如同照亮這個空間的一盞明燈，讓學生在書籍的海洋中自由自在地遨游，在知識的滋潤下茁壯快樂地成長，為學生撐起一片詩意、睿智、多彩的生活空間。

【參考資料】

［1］蔡巧云.由“70%”引發(fā)的思考——談小學語文課外閱讀指導[J].吉林教育，2010（02）.

［2］鄭三福.淺談新課程背景下小學生的課外閱讀指導[J].吉林教育，2010（02）.

［3］黃曉燕，王敏.新課改下小學語文教學[J].吉林教育，2010（01）.