在初中語文教學中進行合作學習

合作學習是當前普遍采用的一種教學理論和方式。合作學習對于提高學生學習成績、培養學生社會交際技能、構建良好的師生關系等都有顯著效果。固然合作學習有其優越性，但我們也要清醒地認識到，合作學習不是適合于所有教學情景的模式和方法。隨著合作學習理論的深入研究，許多問題會在以后的研究和實踐中不斷完善和深入。

一、在閱讀教學中進行合作學習

傳統的初中語文課堂閱讀教學，大多是“串講+解釋”的教學模式，這樣的教學方式不利于培養學生對語文的興趣。在閱讀教學中進行合作學習可以按以下步驟來進行。

（一）激發興趣，創設氛圍，導入課程

上課伊始，教師運用生動直觀的教學手段播放幻燈片，給學生展示立體更直覺的視覺效果，吸引其注意力，調動其積極性，從而迅速進入到課堂教學情景中。如老師在講授《春》這篇文章時，借助下面的一段話導入新課。

師：同學們，天氣漸漸地冷了，冬天的腳步聲越來越清晰，冬天的氣息也越來越重。迎著冬天的冷清，我想起了雪萊的一句詩：冬天到了，春天還會遠嗎？一提到春天，我們眼前就仿佛展現出一幅幅生機盎然的畫面。同學們，讓我們伴隨著這優美的旋律，一起走進朱自清先生描繪的《春》之中。（教師播放幻燈片及作者簡介）

（二）聽配樂朗讀，初步整體感知文章

教師播放背景音樂，聲情并茂，非常投入地朗讀，多媒體播放閱讀需要注意的幾點要求，讓學生對教學重難點做到心中有數。朗讀完畢，教師讓學生自己再閱讀，教師不定時的詢問各組情況，及時了解組內成員學習情況，收集學生出現的問題，以便加強教學的目標性，讓學生簡單談談自己閱讀后的感受。

師：朗讀過程中，你看到了什么？感受到什么？請簡單概括一下，生1：我感受到了春天正向我們走過來。生2：我感受到人們期盼春天的急切心情。

在教學中，教師給學生簡單的學習提綱，讓學生自主的閱讀，但教師要適時地給予指導：提出問題——分析問題——解決問題，讓學生在自我感知中理解文章。根據整體——部分——整體的閱讀結構，整體把握，局部分析，最后整體綜合歸納。對情感表達比較強烈的文章，要讓學生在閱讀過程中，重點注意表達情感的語句；對于著重刻畫人物心理的文章，則要引導學生注重人物在事情發展過程中心理的變化。通過閱讀，讓學生整體感知文章，從總體布局上把握文章大意，教師引導學生發現問題，并對問題展開思考、探究，在獨立思考中形成自己對問題的看法。

（三）小組合作學習

合作學習具有很強的實踐性、參與性和探索性。學生在合作中能夠獲得智力發展和情感交流的體驗，同時教師要正確引導，為學生合作學習創造良好的氛圍，讓他們按照自己的方式思考，自由表達，要發揮學生學習的主體性，激發他們學習的積極性，讓學生在合作中提出自己的見解，實現自己的目標。諸如一位教師在講授《人民英雄永垂不朽》時，教師布置任務讓學生按照文章描述，各小組分別繪制平面圖，各小組成員之內再把任務具體化、細致化，分配到個人，A生負責閱讀、B生負責繪畫、C負責檢查等，各成員積極地投入到小組合作學習中。組內成員閱讀第一節，并分析一些限定詞的作用，組內成員之間互相協商，在繪制平面圖的同時，也分析文章用于描述的詞語。

（四）教師點評

教師對各小組的展示給予評價，評價小組合作程度、組內是否做到互幫互助、小組成員為各組做出了多大的貢獻等等。評價主旨在于激勵學生加強合作和交流，在合作中既鍛煉了自己的能力，發揮了自己的才能，又溝通了其他同學，幫助了別人，學生習得知識，獲得進步。

通過合作學習這一教學形式培養學生良好的閱讀技能和閱讀技巧，在合作學習中，小組成員之間相互交流，更易于發現自身在閱讀方面存在的偏差，更容易了解自身的不足，在同伴的幫助下，相互吸收借鑒，同時結合教師的指導，學生的閱讀水平和閱讀能力將會得到大力的提升。

二、在作文教學中進行合作學習

合作學習能讓不同水平不同興趣的學生都盡量發揮其特長，作文教學要結合學生不同特點，做到靈活性和多樣性相結合，讓學生的作文也各有特色。合作學習過程如下：

1.小組成員之間相互閱讀組內成員的作文，組內六人可以細分為幾個小組，相互評閱他人的作文。

2.小組成員討論他人作文，并寫好評語。

3.小組協商修改每篇作文，包括標點符號、錯別字、病句、語言等方面。

4.每組選派代表發言，展示本組優秀的作文，并讓其他同學點評。

5.在全班交流點評的基礎上，各小組對作文進行第二次修改。

6.教師點評，并提出修改建議，表揚優秀的，鼓勵學生不斷進步。

通過合作學習，學生在小組合作中發現各自的長處和不足，實現優勢互補，在相互學習中不斷進步。同時學生的思想也隨著交流的增多而開闊視野，小組內的交流讓每位同學得到鍛煉的機會，有利于平日不發言或少發言的同學多溝通，培養了學生寫作文的興趣，促進了學生寫作水平的提高。

總之，合作學習這一教學方式將會被越來越多的教師和學生接受，合作學習的方法和策略終將在以后的語文課堂教學實踐活動中得到廣泛運用，在提高學生綜合能力的基礎上，不斷地推進語文教學的進步。