引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中質(zhì)疑

【摘 要】古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”心理學(xué)研究證明：思維永遠(yuǎn)是由問(wèn)題開(kāi)始的，而創(chuàng)造潛能往往就在排疑解難的過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】潛能

愛(ài)因斯坦甚至認(rèn)為：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`似的一個(gè)技巧而已，而提出新的問(wèn)題、新的可能性，從新的角度看舊的問(wèn)題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”可見(jiàn)提問(wèn)對(duì)于受教育者和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展具有重要的意義。那么在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，教師應(yīng)如何促使學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力呢？我認(rèn)為，可以從以下幾方面入手。

一、喚醒質(zhì)疑潛能 引導(dǎo)學(xué)生敢疑

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教學(xué)中教師只偏重于學(xué)生接受知識(shí)形成技能為主，采用教師提問(wèn)學(xué)生回答的課堂教學(xué)模式，壓抑了學(xué)生好問(wèn)的天性，導(dǎo)致不少學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的積極性，使思維處于惰性狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，有的學(xué)生怕自己提出的問(wèn)題不恰當(dāng)遭同學(xué)嘲笑，對(duì)自己能否提出問(wèn)題也產(chǎn)生疑問(wèn)。針對(duì)這種“畏難”現(xiàn)象，教師幫助學(xué)生消除心理障礙，是激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣、使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的起點(diǎn)。

（一）名言激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生愿疑

古今中外，有許多關(guān)于質(zhì)疑的名言。如：程頤的“學(xué)者先要會(huì)疑”。地質(zhì)學(xué)家李四光有這樣一句名言：“不懷疑不能見(jiàn)真理?！卑蜖栐艘苍f(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)?！蔽依谜n堂和課余的時(shí)間常和學(xué)生一起探討名言的內(nèi)涵，使他們充分認(rèn)識(shí)質(zhì)疑對(duì)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生愿意質(zhì)疑。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敢疑

要讓學(xué)生愿意質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑必須堅(jiān)持教學(xué)民主的原則。寬松、和諧的教學(xué)氛圍，民主、平等的師生關(guān)系，有利于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出問(wèn)題，勇于發(fā)表意見(jiàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多質(zhì)疑，就要努力創(chuàng)設(shè)一種平等融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生踴躍地發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解時(shí)，教師與同學(xué)們一起投去贊許的目光；當(dāng)學(xué)生大膽地對(duì)名篇提出不同的看法、向教師表達(dá)自己的意見(jiàn)時(shí)，教師與同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲；當(dāng)學(xué)生提出一些有質(zhì)量的問(wèn)題時(shí)，教師不僅組織討論，而且張貼示范。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：對(duì)學(xué)生期望越高，學(xué)生成功的機(jī)率就越大，教師的信任可以化作進(jìn)步的動(dòng)力。相反，冷嘲熱諷、不恰當(dāng)措辭則會(huì)扼殺學(xué)生的上進(jìn)心。對(duì)學(xué)生提出的幼稚、古怪的問(wèn)題，教師不能橫加指責(zé)，一定要持寬容態(tài)度，要允許學(xué)生出錯(cuò)、允許改正、允許保留，歡迎質(zhì)疑。唯有如此，學(xué)生才愿意質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，有質(zhì)疑的興趣。

二、掌握提問(wèn)方法 引導(dǎo)學(xué)生善疑

“授人以魚(yú)，只供一食之需，教人以漁，則終生受用。”要使學(xué)生善問(wèn)，必須“教以漁?！闭n堂上，有時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題抓不住要領(lǐng)，有時(shí)提出的問(wèn)題太簡(jiǎn)單，沒(méi)有思維價(jià)值，有時(shí)冥思苦想提不出問(wèn)題，這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問(wèn)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從課文的題目、文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞入手進(jìn)行質(zhì)疑。一般說(shuō)來(lái)，課文的題目、文中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞等都是文章的“文眼”，它能深度地概括課文的內(nèi)容，學(xué)生若能從這幾個(gè)方面入手進(jìn)行質(zhì)疑的話，無(wú)疑是抓住了課文的脈絡(luò)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力有深刻的意義。教師和學(xué)生一起把提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行了歸納整理，提煉出針對(duì)一篇課文可以提問(wèn)的切入點(diǎn)。

1.從課題處質(zhì)疑。文章的題目，往往是文章內(nèi)容精辟的提煉、主旨所在，猶如文章的“眼睛”。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)課題去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，可使閱讀帶有濃厚的趣味性。

2.從中心處質(zhì)疑。中心是文章的心臟，學(xué)生抓住了重點(diǎn)段落和中心句相關(guān)的問(wèn)題，就能探求到問(wèn)題的裨，能更深刻地理解文章內(nèi)容，對(duì)解決問(wèn)題起到事半功倍的效果。

3.從關(guān)鍵詞句處質(zhì)疑。課文是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)思想內(nèi)容的，因此在閱讀教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生深入思考，認(rèn)真鉆研，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)作者如何運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想和情感。抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)即可牽一發(fā)而動(dòng)全身，可以讓學(xué)生感受到“縱看思路一條線，橫看語(yǔ)言成畫(huà)面”的精彩。如《搭石》一課的第二自然段，學(xué)生就針對(duì)“風(fēng)景”一詞發(fā)問(wèn)：“為什么普普通通的搭石能夠成為一道‘風(fēng)景’呢？”這個(gè)問(wèn)題的確耐人尋味，通過(guò)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的挖掘作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美也就可以凸現(xiàn)出來(lái)了。

4.從重點(diǎn)、難點(diǎn)處質(zhì)疑。對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)句段質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入理解課文，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一線索進(jìn)行教學(xué)。如《落花生》一課學(xué)生提到：“為什么爸爸要用桃子、蘋(píng)果、石榴和花生做對(duì)比？”等，通過(guò)這些問(wèn)題的解決，學(xué)生能很快抓住文章的主線，進(jìn)而引發(fā)深層次的思考。

5.從標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用角度質(zhì)疑。有些文章中往往有一些標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用非常值得研究，同一個(gè)詞語(yǔ)在文中有時(shí)用雙引號(hào)，有時(shí)則不用；有的標(biāo)點(diǎn)又為文本留了許多空白。在講解課文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些差異，然后深入下去，深刻領(lǐng)會(huì)其意義。

以上只是質(zhì)疑的幾個(gè)切入點(diǎn)，當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法還很多，例如換句式質(zhì)疑、針對(duì)文章的寫(xiě)作方法質(zhì)疑、從文本延伸處質(zhì)疑、抓省略處質(zhì)疑、尋找過(guò)渡句質(zhì)疑、從文本解讀處質(zhì)疑等。

只要教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，針對(duì)每篇課文的特點(diǎn)，交給質(zhì)疑的方法，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的一定會(huì)提高質(zhì)疑能力，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣，閱讀能力定能顯著提高。