提升高中生古詩鑒賞能力之我見

【摘 要】學(xué)習(xí)古代詩歌是領(lǐng)悟繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要方式，能提純心靈和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，尤其對學(xué)生閱讀和寫作能力的提升具有顯著的效果。本文結(jié)合自己實(shí)踐談?wù)勁囵B(yǎng)高中生古詩鑒賞能力的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】高中生 古詩鑒賞 鑒賞能力

古代詩歌鑒賞是高中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是高考的一個(gè)重要考查項(xiàng)目。為了快速地提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了以下一些經(jīng)驗(yàn)。

一、指導(dǎo)學(xué)生積累古詩鑒賞知識(shí)

（一）指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌文體知識(shí)

首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的發(fā)展歷程、不同時(shí)期的詩人和時(shí)代背景；其次，重點(diǎn)向他們介紹重要的詩歌類型和特征，比如現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義的詩歌，《詩經(jīng)》《楚辭》《漢樂府》唐宋詩詞、元曲等；其三，還應(yīng)讓他們對詩詞的格律有比較清楚地了解，諸如用韻、對仗、詞牌、曲牌等知識(shí)。

（二）教會(huì)學(xué)生把握詩詞種類

學(xué)生明白詩歌的分類，對詩歌的把握就會(huì)更加精確到位。一般來說按表達(dá)方式分類，可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩；按詩歌內(nèi)容分類，可分為山水田園詩、送別詩、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等；按格律分類，可分為古體詩、近體詩等。

（三）讓學(xué)生了解主要的詩歌語言風(fēng)格

分析詩歌語言也是高考的一個(gè)重要考查點(diǎn)，因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地理解了作品的語言，才能對詩詞有更精準(zhǔn)的評價(jià)和鑒賞。一般來說有以下幾種風(fēng)格特征：清新、平淡、絢麗、明快、含蓄、簡潔、哀婉等。

（四）強(qiáng)化詩詞的意象分析規(guī)律

意象是詩詞中投射了作者感情的事物。透過意象，學(xué)生就能把握形象后面所蘊(yùn)含的言外之意，這是鑒賞成功的重要因素。例如，“楊柳”暗含傷別懷遠(yuǎn)或輕薄多變，鳥象征自由，梧桐、寒風(fēng)、落日等抒發(fā)悲傷凄涼的感情等。因而，要讓學(xué)生掌握一些特定的意象含義，可有效地提高他們的鑒賞水平。

（五）準(zhǔn)確掌握詩詞的表現(xiàn)手法

詩詞的情感和思想要借助各種藝術(shù)手法來表現(xiàn)，主要運(yùn)用敘述、描述、議論、抒情四種表達(dá)方式來實(shí)現(xiàn)，描寫、抒情是考查的重點(diǎn)。描寫方式有動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合等的不同；抒情有直抒胸臆和間接抒情，間接抒情又有借景抒情、寓情于景、情景交融等；詩歌的結(jié)構(gòu)形式，常見的首尾照應(yīng)、層層深入、先總后分、先景后情、過渡、鋪墊、伏筆等。主要的修辭手法有：對偶、比喻、擬人、借代、夸張、排比、反復(fù)、雙關(guān)、象征等。其他寫作技巧包括：賦比興、襯托、對比、渲染、卒章顯志、欲揚(yáng)先抑、聯(lián)想想象、語序倒置等。

二、傳授給學(xué)生科學(xué)鑒賞詩詞的步驟

（一）仔細(xì)推敲標(biāo)題

標(biāo)題是詩詞的眼睛，經(jīng)常反映詩詞的背景，交代詩詞描寫的內(nèi)容或相關(guān)背景或情感或主旨，如杜甫的《天末懷李白》交代了時(shí)間（天末）和內(nèi)容（思念李白）。因此有時(shí)抓住了標(biāo)題，就抓住了賞析的關(guān)鍵。

（二）緊扣作者實(shí)情

解讀詩詞，必須知人論世，要結(jié)合作者的時(shí)代背景、生平經(jīng)歷、思想觀念和創(chuàng)作風(fēng)格來進(jìn)行，會(huì)收到事半功倍的效果，理解更加精準(zhǔn)深刻。如李賀，就是一個(gè)自認(rèn)為才情超群，卻不得所用的皇族遠(yuǎn)親，因而詩中常有怨恨之氣，內(nèi)容多為報(bào)國無門、壯志難酬的苦悶，意境多是迷離詭譎。對詩人的詩詞，能聯(lián)系與作者相關(guān)的因素來解讀，這樣就可能迎刃而解。

（三）細(xì)讀關(guān)注注釋

注釋往往是解開這個(gè)謎題的重要線索，它可以解開詩詞寫作的背景，詩詞中的典故、詞語，或告知陌生作者的經(jīng)歷。這樣就可能是在暗示主題思想、情感基調(diào)或語言風(fēng)格等。

（四）逐句解讀詩詞

讀懂全詩必須逐句解讀詩詞，把詩歌變成我們自己的語言，做到每句必解，每句必懂。具體入手上：

1.讓學(xué)生掌握并習(xí)慣詩歌語言的獨(dú)特性。詩歌語言有自身的獨(dú)特性。在語法上主要表現(xiàn)為：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留下藝術(shù)想象和再創(chuàng)造的空間，這些是詩歌解讀的重點(diǎn)。1）煉字就是煉意，常常改變某些詞語的詞性，這些詞往往就是“詩眼”，如王安石的詩句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，名詞變動(dòng)詞，使得靜止的景象變成了動(dòng)態(tài)，同時(shí)又使用了擬人的修辭手法，詩句自有一種新奇的表達(dá)效果。2）顛倒的語序，是詩人的真實(shí)意圖與情感的斟酌。一是主語后置。崔顥詩“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”本來的語序是“晴川漢陽樹歷歷（可數(shù)），鸚鵡洲芳草萋萋”。二是賓語前置。杜甫詩“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒。”還原應(yīng)為“香霧（沾）濕（妻子的）云鬟，清輝（沁）寒（妻子的）玉臂”。三是主賓換位。如白居易《長恨歌》“姊妹兄弟皆列土，可憐光彩生門戶”（門戶生光彩）。四是定語位置的前置或后置。定語前置，如陸游《晝臥》詩“香生帳里霧，書積枕邊山”應(yīng)為“帳里生香霧，枕邊積書山”；定語后置，如《春夜喜雨》詩“花重錦官城”應(yīng)為“錦官城花重”。

2.仔細(xì)體會(huì)詩詞中用法特殊或意味特殊的詞語。1）動(dòng)詞：這是重點(diǎn)，特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞。如“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”一句中，“怨”字用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人的怨戰(zhàn)之心。2）形容詞：多做修飾語，如“忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”。（《閨怨》王昌齡）一個(gè)“忽”字，將情緒的突然變化寫得淋漓盡致，耐人尋味。另外還有疊詞、數(shù)詞、擬聲詞和色彩詞。

（五）分析詩詞表現(xiàn)手法

在歸納詩詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析詩詞是寫景、抒情、敘事還是說理，再來分析用詩詞是怎樣寫景、抒情、敘事和說理的，分析意象和意境，賞析表現(xiàn)手法、語言特征等。根據(jù)前文所說的表現(xiàn)手法和語言風(fēng)格來分析，一般就會(huì)取得較好的效果。

我在詩詞教學(xué)中反復(fù)運(yùn)用以上的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，一段時(shí)間后，他們大多能夠獨(dú)立準(zhǔn)確地賞析中等難度的詩詞。當(dāng)然以上方法略顯粗陋，我會(huì)在以后積極探索，不斷豐富和完善培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌能力的方法。