淺談如何提高小學數學練習課的有效性

【摘 要】練習課是學生在教師的指導下，以獨立練習為主的一種講、練、評相結合的課型。它是新授課的延續和補充，同時也是對課堂教授內容的最有效、最直接的鞏固措施。本文就小學數學練習課的提高方法做出相關探討。

【關鍵詞】小學數學 練習課 有效性 提高

練習課在小學數學教學中占有重要地位，其作用可表現為兩方面：一是可鞏固新授課上所學的知識，使知識轉化為技能，發展智力和非智力因素；二是可以解決新授課課堂中不能或來不及解決的問題，并能及時發現新授課知識存在的缺漏，查遺補缺。練習課在新課程目標下也占有一定的課時，一般每節新授課后都會跟進幾節練習課。除了以鞏固基礎知識、訓練學生技能為主要任務之外，練習課同樣肩負著完成新課程提出的總目標。如何提高小學數學練習課的有效性對鞏固學生新授課知識、提高數學思考和解決問題的能力具有重要意義。

一、練習課教學應注重步驟明確化

想要上好一節練習課，提高學生對練習課的接受能力，應該在每節練習課前做好本堂練習課的目標及操作步驟。一般教師可根據近期新授課的內容難點進行制定。練習課開始時首先向學生呈現練習的內容以及目的要求，讓學生對本節練習課具備初步認識。然后概要性的復習近期新授課的主要知識，讓學生能夠對學過的知識溫故知新。之后讓學生針對剛剛講述的新授課內容進行疑難問題提問，對學生的問題進行一一解答，并給予相似性的例題講解。做好這些之后教師可以針對新授課主題內容進行擬題練習，讓學生能夠圍繞一個或幾個中心問題進行實踐練習。這樣可以讓學生清晰地了解主題知識的實際應用，并能夠提高其解決實際問題的能力。最后教師對課堂練習進行逐一講評并布置課外作業。有目標、步驟進行的練習課不但可以鞏固學生新授課知識，還能夠培養學生正確的掌握知識、技能的方法，同時培養良好的情感和態度。

二、練習課教學應注重三階段

在明確上述的練習課教學目標及步驟后，教師還應該明確練習課教學過程中應注重的三個階段。這三個階段是從知識和技能訓練角度來探討的，能夠確實貫徹執行數學練習課的三個階段對學生形成良好的知識結構及技能具有重要價值。同時三階段也與上述練習課步驟相呼應，一般一堂完整的數學練習課可分為鞏固階段、深化階段、綜合階段，而這三階段分別與上述步驟的概要性復習近期新授課知識、疑難解答與例題講解、講評相對應。鞏固階段一般是鞏固新授課所學的知識，形成初步的技能，并對之后的深化階段做好知識準備。深化階段是讓學生自主思考階段，同時運用對比練習、例題講解的方法加深學生對已學知識的認識，形成較熟練的技能。綜合階段主要針對本堂練習課中心知識進行相關分析并對學生練習進行評價，目的在于把新、舊知識融為一體，把個別的技能融為一體，使學生對整個技能掌握得更熟練，同時完成練習課教學。

三、練習課教學應注重例題教學

例題教學是數學教學中的重要組成部分，是把知識、技能、思想和方法聯系起來的一條紐帶。通過例題教學，要達到掌握雙基、傳授方法、揭示規律、啟發思想、培養能力的目的。同樣在數學練習課中例題教學也是其中重要的一環。在練習課例題教學中除了應注意目的性、接受性、啟發性、示范性及延伸性，同時它還具備課堂授課中不具備的一個特性——解答性。教材中每個例題都比較具體地反映了教學的有關內容和學生應掌握的程度，但各個例題的目的和作用都不一樣，有的是為了引入某一個概念，有的是為了推導某一個公式，有的是為了揭示某一個公式或法則的運用，有的是為了讓學生掌握某種解題技巧。而在練習課例題講解中更加強調的是對新授課內容的延伸及對學生提出問題的解答，根據學生較難掌握的知識及問題進行例題講解，讓學生徹底消除對某個知識點的疑慮。

四、練習課教學應注重趣味性

教學實踐告訴我們，激發學生對學習內容的興趣是教學中的一個重要策略，教學效果與學生的學習愉悅情緒成正比。在小學數學練習課教學中，教師可精心創設一個個既帶有誘導性，又帶有濃烈的趣味性的情境，來迎合小學生的“好奇”“好勝”的心理特征。練習的趣味性，能使課堂教學中引進競爭機因，鼓勵學生在學習中競爭，在認識過程中引導學生多方位的探求、思考，從而強化歡樂活躍的學習氣氛，激發他們高昂的學習情緒和創新意識，使智力活動處于高峰狀態，真正做到樂中學、學中樂。在數學練習課教學實踐中，教師可以根據知識點及情境要求進行恰當的趣味性教學，如講一些古今中外數學家的故事，提高小學生們對數學的學習興趣；及時給他們介紹數學趣聞，如結合學習9+2=11以后講“猴子扳道”的故事等。

小結

總之，要想提高小學數學練習課的有效性需要積極調動學生的自主性思維，教師可以從教學目的性、步驟性方面出發對練習課教學內容進行安排，同時明確練習課教學中三階段的應用方法，根據學生疑難問題及知識點進行有針對性的示范例題講解。為了更好的提高小學生學習數學的興趣，教師還應該從各方面促進學生學習興趣的提高，注重練習課教學的趣味性，這樣才能夠逐步提高數學練習課的有效性及價值。

【參考資料】

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