小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)問(wèn)題探討

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來(lái)越明顯，“灌輸式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是教師們面臨的新問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)是歸還學(xué)生課堂主體地位的最有效方法，能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，本文從五個(gè)方面總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的實(shí)施策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 策略

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生最好的教師，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制性的，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師往往采用滿堂灌的教學(xué)方式，一節(jié)課寫(xiě)幾黑板的字，課程內(nèi)容多。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感到枯燥無(wú)味，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，那么在教師提出問(wèn)題后，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。教師可以從教材出發(fā)，把教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行改編或者擴(kuò)展延伸，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主課堂環(huán)境

課堂教學(xué)不僅需要教師的積極引導(dǎo)，還需要學(xué)生的主動(dòng)參與，少了任何一方，課堂教學(xué)都不能高效地進(jìn)行。因此，教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立一種和諧的關(guān)系。每個(gè)人都有一定的心理需求，只有基本需求滿足以后，才會(huì)有更高的需求。和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上少了一些被動(dòng)，多了一些主動(dòng)，對(duì)教師也不再是懼怕，而是以平等的方式進(jìn)行交流，減輕了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)壓力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，對(duì)待學(xué)生不再是高高在上的指揮，而是與學(xué)生之間建立平等的關(guān)系，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性差異，盡量滿足學(xué)生不同的心理需要。教師應(yīng)該是課堂教學(xué)的指揮者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造者，在平等的課堂環(huán)境中發(fā)揚(yáng)民主精神，讓學(xué)生成為課堂的主體。

三、在教學(xué)方法上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.舉一反三。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是靈活多變的，同樣的問(wèn)題會(huì)有不同的解決辦法，這就要求學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)舉一反三。比如一個(gè)小數(shù)用四舍五入法取近似值是3.30，那么這個(gè)數(shù)最大是多少？最小是多少？應(yīng)該從四舍五入的方面考慮，“四舍”被舍掉的部分千分位是4，因此最大是3.304，“五入”千分位是5，百分位是9，十分位是2，因此最小是3.295。

2.比較分析。由于數(shù)學(xué)的解題方法有很多，所以學(xué)生可以通過(guò)比較分析的方法，找出最簡(jiǎn)便、最快捷的方法。

3.先學(xué)后教。傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是先教后學(xué)，注重學(xué)生的訓(xùn)練，先學(xué)后教能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考之后，教師再加以指導(dǎo)，有利于提高學(xué)習(xí)效率。

四、在實(shí)際問(wèn)題中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的之一就是為了解決實(shí)際中出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)際問(wèn)題的處理中鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。因此，教師應(yīng)該把教材內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，深入挖掘教材中的素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是無(wú)處不在的，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)圓的面積后，教師可以讓學(xué)生找出生活中常見(jiàn)的圓形物體，動(dòng)手測(cè)量，計(jì)算出面積，還可以讓學(xué)生測(cè)量操場(chǎng)的面積。在實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

五、合理評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

著名教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和鼓舞，這充分說(shuō)明了積極評(píng)價(jià)的作用。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生放任自流，而是在完成教學(xué)任務(wù)的前提下充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是無(wú)所事事，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。由于學(xué)生受數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好的影響，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力是不同的，學(xué)習(xí)效果也是不同的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，教師應(yīng)該因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不要強(qiáng)求他們完成過(guò)難的任務(wù)，給他們制訂相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信心。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該多用鼓勵(lì)性的詞語(yǔ)，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，激勵(lì)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)。

總結(jié)

授人以魚(yú)不如授人以漁，要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就需要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用。

【參考資料】

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［3］管海泉. 營(yíng)造課堂氛圍，把握教學(xué)節(jié)奏[A]．江蘇省教育學(xué)會(huì). 2006年年會(huì)論文集（文科專輯），2006．