小學數學自主學習問題探討

【摘 要】新課程標準實施以來，傳統教學模式的弊端越來越明顯，“灌輸式”教學模式已經不再適應學生發展的需求，培養學生自主學習的能力是教師們面臨的新問題。自主學習是歸還學生課堂主體地位的最有效方法，能夠讓學生進行自主探究，本文從五個方面總結了小學數學自主學習的實施策略，希望對小學數學教學有所幫助。

【關鍵詞】小學數學 自主學習 策略

一、激發學生對自主學習的興趣

興趣是學生最好的教師，成功的教學不是強制性的，而是激發學生的興趣，讓學生主動參與到學習中去。傳統的數學課堂教學，教師往往采用滿堂灌的教學方式，一節課寫幾黑板的字，課程內容多。由于小學生活潑好動，注意力不容易集中，傳統的教學方式讓學生對數學課感到枯燥無味，不利于學生對知識的吸收。自主學習是讓學生發揮主觀能動性，首先要激發學生對數學的興趣，小學生的好奇心強，教師可以利用學生的好奇心，創設一定的問題情境，從而激發學生強烈的求知欲，那么在教師提出問題后，學生就能夠積極主動地參與到活動中來，完成教學任務和教學目標。教師可以從教材出發，把教材中的知識點進行改編或者擴展延伸，根據學生的心理特點，從學生熟悉的情境出發，讓學生認識到數學的實用性，提高對數學的興趣。

二、建立和諧的師生關系，營造民主課堂環境

課堂教學不僅需要教師的積極引導，還需要學生的主動參與，少了任何一方，課堂教學都不能高效地進行。因此，教師和學生之間應該建立一種和諧的關系。每個人都有一定的心理需求，只有基本需求滿足以后，才會有更高的需求。和諧的師生關系能夠讓學生在輕松的環境中學習，學生在課堂上少了一些被動，多了一些主動，對教師也不再是懼怕，而是以平等的方式進行交流，減輕了學生的課堂學習壓力，增加了學生學習的主動性。教師應該轉變傳統觀念，對待學生不再是高高在上的指揮，而是與學生之間建立平等的關系，尊重學生的人格和個性差異，盡量滿足學生不同的心理需要。教師應該是課堂教學的指揮者，學生學習的引導者，學習環境的營造者，在平等的課堂環境中發揚民主精神，讓學生成為課堂的主體。

三、在教學方法上引導學生自主學習

1.舉一反三。數學的學習方法是靈活多變的，同樣的問題會有不同的解決辦法，這就要求學生發揮想象力，學會舉一反三。比如一個小數用四舍五入法取近似值是3.30，那么這個數最大是多少？最小是多少？應該從四舍五入的方面考慮，“四舍”被舍掉的部分千分位是4，因此最大是3.304，“五入”千分位是5，百分位是9，十分位是2，因此最小是3.295。

2.比較分析。由于數學的解題方法有很多，所以學生可以通過比較分析的方法，找出最簡便、最快捷的方法。

3.先學后教。傳統的教學一般都是先教后學，注重學生的訓練，先學后教能夠讓學生充分發揮主觀能動性，學生在對問題進行思考之后，教師再加以指導，有利于提高學習效率。

四、在實際問題中鍛煉學生自主學習能力

學習知識的目的之一就是為了解決實際中出現的問題。因此，數學教學應該聯系實際，在實際問題的處理中鍛煉學生的自主學習能力。教師應該根據學生的學習環境和生活環境，從學生已有的經驗和知識出發，創設數學情境，讓學生在實際生活中學習數學、理解數學。因此，教師應該把教材內容和學生生活聯系起來，深入挖掘教材中的素材，讓學生認識到數學的實用性，認識到數學是無處不在的，從而讓學生學會在生活中運用數學解決問題。比如在學習圓的面積后，教師可以讓學生找出生活中常見的圓形物體，動手測量，計算出面積，還可以讓學生測量操場的面積。在實際生活中創設數學情境，能夠培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高了學生的實踐能力和自主學習能力。

五、合理評價，增強學生自主學習的信心

著名教育家曾經說過，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵和鼓舞，這充分說明了積極評價的作用。鼓勵學生進行自主學習，并不是讓學生放任自流，而是在完成教學任務的前提下充分發揮學生主觀能動性，教師在學生自主學習的過程中并不是無所事事，而是對學生進行引導，并且針對學生的學習狀況進行合理的評價。由于學生受數學基礎、學習能力、興趣愛好的影響，在課堂學習中，學生對知識的接受能力是不同的，學習效果也是不同的，教師要認識到學生的差異性，對學生做出合理的評價。在學習目標的制定上，教師應該因材施教，對于基礎較差的學生，不要強求他們完成過難的任務，給他們制訂相對簡單的學習任務，有利于學生增強自信心。教師在對學生進行評價時，應該多用鼓勵性的詞語，多對學生進行表揚，這符合小學生的心理特點，能夠增強學生的信心，激勵學生更加努力的學習。

總結

授人以魚不如授人以漁，要想真正提高學生的學習能力，就需要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生通過自己的學習獲取知識，為學生的自主學習創造良好的條件，調動學生主動參與的積極性，發揮自主學習的作用。

【參考資料】

［1］韓四清．建構理論下自主學習小學數學教學模式構想[J]．河北師范大學學報：教育科學版，2000（02）．

［2］何志成．略論開放教育學生自主學習能力的培養[J]. 重慶廣播電視大學學報，2002（03）．

［3］管海泉. 營造課堂氛圍，把握教學節奏[A]．江蘇省教育學會. 2006年年會論文集（文科專輯），2006．