如何提高學(xué)生的聽力

【摘 要】本文首先論述了提高學(xué)生聽力的重要性，又闡述了聽的概念和聽力理解的幾個要素。聽力要素包括：接受 、注意 、理解意義 和記憶 。隨后介紹了聽力理解的三個模式：自下而上模式、自上而下模式和相互作用模式。緊接著說明了影響學(xué)生聽力效果的幾個要素：背景知識、詞匯、語法、語音知識和句子的理解能力、聽者興趣的側(cè)重點(diǎn)。還分析了聽力幾種常見的考試題型。最后，文章論述了學(xué)生應(yīng)該掌握的一些聽力技巧。

【關(guān)鍵詞】聽力要素 聽力理解模式 聽力技巧

教師在教學(xué)中常常提及四種能力——聽、說、讀、寫。在這四種能力中，聽力無論對于教師的教，還是對于學(xué)生的學(xué)來說，都是一個難點(diǎn)，也是一個重點(diǎn)。從大的方面來說，聽是我們獲取信息的重要渠道，是我們獲取知識的重要渠道。

一、聽力理解模式

在聽的過程中聽者是如何獲取意義的？得到普遍認(rèn)可的有三種模式。

（一）自下而上模式

自下而上模式是從語言的角度對聽力過程進(jìn)行解釋。該模式認(rèn)為，人們理解口頭語言是一個從部分到整體對語言進(jìn)行線形加工的過程。即切分和理解構(gòu)成單詞的語音信號、構(gòu)成短語或句子的單詞、構(gòu)成連貫語篇的短語或句子

（二）自上而下模式

20世紀(jì)80年代早期盛行的自上而下模式也被稱為宏觀加工模式 。該模式認(rèn)為，聽力理解在很大程度上取決于激活聽者的圖式知識和情景知識。圖式知識指與話題有關(guān)的背景知識和社會文化知識，以及語篇的組織結(jié)構(gòu)如體裁、語言輸出的目的等。

（三）相互作用模式

由于“聽”是一個復(fù)雜的過程，單靠“自下而上模式”或“自上而下模式”難以解釋“聽”的全過程。因此人們更多的接受這樣的觀點(diǎn)，即聽力過程既包含了自下而上過程，也包含了自上而下過程。這就是相互作用模式。

二、影響聽力的幾個要素

（一）背景知識

背景知識就是對于要聽文章的事件發(fā)生的背景，如誰在說、事件發(fā)生的地點(diǎn)等。

（二）詞匯

如果一篇聽力材料中，學(xué)生有較多的詞匯沒有學(xué)過，而其中一些詞匯又對文章的理解起著關(guān)鍵的作用，不管學(xué)生的聽力策略有多高明，要想理解這篇文章都是很困難的。因此，利用各種手段堅(jiān)持不懈地擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是很重要亦很必要。此外，詞匯不僅包括單個的單詞，重視詞組的學(xué)習(xí)和運(yùn)用也很必要。英語中一個詞有著大量的搭配，不同的搭配會產(chǎn)生多種多樣的意義。這一特點(diǎn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大的困難，所以掌握單詞的詞組也很重要。

（三）語法、語音知識和句子的理解能力

1.一個聽者不但要有豐富的詞匯，語法、語音知識能力也起到尤其重要的作用。在“聽”的理解意義的過程中，許多功能詞，如介詞、冠詞等常常被弱化。這樣，聽者在聽的過程中會感到句子不完整。如果能利用語法語音知識加以理解補(bǔ)充，就會起到很好的作用。

2.語序也是英語中不可忽視的一個問題，英語與漢語一個非常顯著的差別就是語序。語序變了，意義可能就變了。因此，聽者在推測、識別單詞時，需要按單詞出現(xiàn)的順序進(jìn)行。

3.掌握特殊句式的特點(diǎn)，熟練識別特殊句式。英語中有些句式的字面意思與句子的實(shí)際意義有些不同。我們在閱讀中碰到這些句式時可以反復(fù)琢磨，仔細(xì)推敲。而聽轉(zhuǎn)瞬即逝，往往沒有時間推敲。這就要求聽者熟練掌握這些句式。

三、聽力技巧

（一）預(yù)測所要聽的內(nèi)容

雖然聽力理解主要通過聽來理解文章，但也不是聽者對所聽內(nèi)容一無所知。聽者可以利用所要解決的問題，也就是試卷中要考查的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。

（二）抓住大意，注意細(xì)節(jié)，捕捉重點(diǎn)

要求學(xué)生能懂每一個單詞是不現(xiàn)實(shí)的，也是沒有必要的。即使是我們聽漢語也不是記住每一個字，每一個句子，而是重點(diǎn)抓住說者所要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。英語聽力也是如此。這就要求我們根據(jù)所要解決的問題，在聽的基礎(chǔ)上，特別聽第一遍時，盡量理解事件、情節(jié)發(fā)生的背景 ，抓住文章的大意。在聽第二遍時注意一些細(xì)節(jié)，特別是與問題相關(guān)的部分，抓住文章的重點(diǎn)，而不是把每一個詞都理解、記住。

（三）及時筆錄，注意方法

在聽時做一些適當(dāng)?shù)墓P錄是很必要的，很少人不借助于筆頭能記住所要考查的問題，特別是一些數(shù)字、電話號碼、日期等。許多人有這樣的體驗(yàn)，他們能聽清楚數(shù)字的表達(dá)，但是回頭來做題時有些已經(jīng)忘了。如果花些時間，使之進(jìn)入長時記憶就影響了聽下面的內(nèi)容。這種情況下及時筆錄是很有幫助的，也是一種重要的聽力方法和策略。當(dāng)然對于數(shù)字，特別是較大的數(shù)字，平時還應(yīng)多訓(xùn)練，達(dá)到很熟的程度。這樣才能在聽時不會手忙腳亂。

（四）把聽與其他技能結(jié)合起來

反復(fù)的、單一的聽力訓(xùn)練，學(xué)生難免生厭。教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匕崖犈c說、寫等結(jié)合起來。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高，聽說能力的提高應(yīng)是相輔相成、相互促進(jìn)、互為前提的。

（五）增強(qiáng)信心

信心是聽力有效訓(xùn)練的一個條件。如果學(xué)生在沒聽之前就對聽力感到畏懼，那么聽的效果肯定大打折扣。所以要鼓勵學(xué)生充滿信心地去聽，利用聽到的去解決問題。當(dāng)然，這種信心不是盲目自信，而是在充分準(zhǔn)備的前提下所產(chǎn)生的信心。

總之，聽是我們獲取知識、愉悅身心和陶冶情操的重要渠道之一，并且聽力是考試中一個非常重要的考查項(xiàng)目。教師應(yīng)從背景、詞匯、知識、句子理解等各方面加以訓(xùn)練，并且使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)穆犃记?。相信久而久之，學(xué)生的聽力就會大幅度地提高。

【參考資料】

［1］魯子問，康淑每，呂良環(huán). 外語課程與教學(xué)論[M]. 英語教育設(shè)計.

［2］楊連瑞，肖禮全. 現(xiàn)代英教學(xué)化[M].英語教學(xué)方法論.