如何讓化學課的探究學習活動“靚”起來

【摘 要】初中化學是以實驗為基礎的課程。探究學習這種新型學習方式，特別有利于培養學生的創新能力和實踐能力。要讓化學課的探究學習活動“靚”來，教師就要做到探究學習的“六個美”。

【關鍵詞】化學課堂 探究學習 靚起來

探究學習是學生學好化學的重要學習方式，它是具有時代特色的新型學習方式，特別有利于培養學生的創新能力和實踐能力，它彰顯了學生學習的主體地位。然而在課堂實際教學中，教師引導和組織不好，也會使活潑有趣的探究學習變得枯燥呆板，缺乏生命力，耗時低效。如何讓化學課的探究學習活動“靚”來？這就需要教師在組織課堂教學時，要展現化學課堂的教學美，能讓學生在和諧寬松美不勝收的課堂里遨游，感受化學學習的實驗美，探究美，知識美……從而激發學生的學習興趣，追求更好的學習效果。要讓化學課的探究學習活動“靚”起來，我想，要從以下幾個“美”做起。

一、教師的形象美

在探究學習活動中，教師是引導者，組織者。教師的形象美主要表現在教師衣著要簡潔、樸素、落落大方，用美的表情和美的姿態去感染學生；要用飽滿的上課激情之去點燃學生探究學習的熱情。如果在探究學習中教師表現出精神疲憊，神態懊喪，滿面“烏云”，學生也會跟著泄氣，何來探究的興趣？所以，要讓化學課的探究學習活動“靚”起來，教師首先要讓自己的形象“靚”起來，用自己的形象美去激勵學生探索前進。

二、教學情境美

托爾斯泰說：“我們要想促進創造力，就需要提供一個友善和有獎賞的環境，以便使之在其中繁榮發展。”美的教學情境是學生成功進行探究學習的心理基礎。教師要努力創設美的教學情境，使課堂氣氛熱烈，師生關系和諧，知識豐滿，學生主動探究學習興趣濃厚。例如，九年級化學（下）探究晶體形成時，先展示漂亮的硫酸銅晶體、硝酸鉀晶體、食鹽晶體，創設這樣一個美的教學情境，讓學生在欣賞美的同時引起他們的學習興趣。再進一步提出探究問題：你想親自制取這種漂亮的晶體嗎？激發學生探究動手的欲望，然后學生在和諧有趣熱情高漲的氛圍中，紛紛動手實驗，感受探究學習的快樂。當然，在化學課堂創設情境時，也可以用有趣的化學小故事、歌唱、表演、繪畫、兒歌、猜謎語、觀看錄像等不同方式，使化學課堂探究學習活動靚起來，激發學生主動探究的自覺性。

三、教師的語言美

蘇霍姆林斯基說：教師的語言修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。美的語言會激勵學生、吸引學生、打動學生、影響學生。在探究學習活動中，教師富于鼓勵性言語使學生敢于探究、敢于表達；教師富于生動幽默的言語可以增強學生探究的興趣；教師富于規范準確的語言表達，易于學生對知識的掌握。例如：探究固體溶解度時，語言上一定要準確表達三個限定條件是“一定溫度下，100克溶劑中，達到飽和狀態時所溶解的固體物質的質量，叫該種物質在該種溶劑的溶解度。”探究晶體形成時要準確描述“晶體可以從飽和溶液中得到，也可以是天然的。如雪花，天然金剛石等。”探究二氧化碳化學性質時，要準確表達，“不是二氧化碳使石蕊溶液變紅，而是二氧化碳和水反應的碳酸使石蕊變紅”。總之，教師的語言美，能使課堂形成很好的探究學習氛圍，保持良好的課堂紀律，從而使化學課的探究學習活動“靚”起來。

四、探究學習的過程美

初中化學的探究學習一般是按照“提出問題——猜想預測——尋求證據——解釋證據——發現結論——展示評價”的模式進行的。探究學習活動可以是學生實驗，演示實驗，也可以是調查討論等，教師要結合教材內容，靈活采用多種教學方法。但是要以學生的認知規律為前提，不能提出過難，學生不容易探究的問題，而是要科學準確把握問題難度，以確保探究學習活動有鮮活的生命力。學生在探究學習活動中教師要適時指導，把學生分成學習小組，有小組組長，有記錄員，觀察員等，要動而有序，要相互評價探究過程的表現，效果，以保證探究過程美，從而使化學課的探究學習活動“靚”起來。

五、探究學習的主體美

探究學習的主體是學生。讓化學課的探究學習活動“靚”起來，關鍵是讓學生真正成為課堂探究學習的主人。學生探究的積極主動，心境愉悅，朝氣蓬勃，活力精彩，才能體會到探究的樂趣。新課改的教學理念是：面向全體學生，促成全面發展。在探究學習中，要力求學生獲得全面發展，個性得到盡情張揚，學有所獲，學有所得。教師在探究學習中，要不斷激發和引導學生，只有這樣，讓學生動起來，學起來，辯起來，才能不斷創造教學的亮點。

六、探究學習的效果美

讓化學課的探究學習活動“靚”起來，就需要追求探究學習的效果。如果學生在探究學習中，只顧好玩，蒙混過關，對所探究問題模糊不清，答案不明，那么這樣的探究學習就是失敗的，學生收獲甚少。在探究學習中，教師要把握探究的每個環節，發現問題，及時指導，學生表達探究結論，要予以肯定和適當的引申拓展，獲得“一探多得”的效果。例如：探究金屬化學性質時，可拓展提出問題，盛水的鐵桶最易生銹的地方是哪里？農藥波爾多液（配制成分是氫氧化鈣和硫酸銅）可以用鐵制容器盛裝嗎？學生積極討論，聯系生活，獲得更多知識，也體現了化學在生活中的作用，也激發了學生熱愛化學的情感。當然，探究學習中，也可讓學生談自己所做實驗效果怎樣？經驗是什么？失敗在哪里？在這樣的相互交流中即獲得了知識，也易于培養他們嚴謹的實驗態度。

總之，生動有趣的探究學習，就是讓化學課的探究學習活動“靚”起來，讓學生在一種自然和諧的狀態下，積極主動的探究新知，以取得更好的學習效果。