淺談如何扎實有效地進行多媒體教學

在科技信息日新月異的今天，把現代計算機技術引入教學，結合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，而進行的“多媒體教學”，已成為現代教學的一種趨勢，運用立體的、動態的、連續的、全面的表現方法反映語文教學過程，多媒體教育已越發顯得重要。它通過利用現代媒體的形、聲、色并茂，表現手法豐富多樣，富于變化的優越性，達到優化教學過程，提高教學質量的目的。多媒體教育中，運用課件教學不失為一個非常有效的教學手段。多媒體課件運用在語文課的教學活動中，起到了幫助學生克服厭學情緒，激發學習興趣，轉變學習心態的作用，是訓練學生閱讀技能、培養學生開放自主學習能力的重要手段。

高爾基說過：兒童是在游戲中認識周圍世界的。邊玩、邊唱、邊跳最能調動兒童興奮、熱烈的情緒，發揮他們的積極性。因此，在備課時，我首先想到的是讓學生有興趣的學習，能夠在40分鐘有限的時間內學到知識，掌握一些有用的學習方法，有獲得知識后的愉悅體驗。這就要在教學中運用愉快教學的手段，特別是多媒體教學的手段，有意識地注重學生的學習和發展。

一、多媒體教學課前能引導學生樂學

教學是教師與學生共同組成的雙邊活動，學生是學習的主體，學生通過自己參與才能獲得認知與能力的發展。因此，教師就要注意創設愉悅情境，注重引導學生參與學習的積極性，使學生樂于學習。例如上《威尼斯的小艇》時，遙遠的威尼斯對我們的小學生來說是很陌生的，也不可能帶他們去實地觀察，而課文中的語言文字畢竟是比較抽象的，因此，在教學導入時，我注重創設情境，課前先播放有關威尼斯這個美麗水上城市風光的課件，讓學生去“游覽”：威尼斯美麗的風景，船夫駕駛小艇的高超技術，小艇的重要作用，使學生在感情上有了激發。那么，課文又是怎樣用語言來描述的呢？這就喚起學生想“游覽”課文的欲望，產生了閱讀的需求。這樣，“要我學”就轉化為“我要學”，直觀手段激發的興趣就轉化為良好的學習動機。

二、多媒體課件在字詞教學中的運用

多媒體在小學語文識字教學中的使用，可以使抽象的內容具體化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，符合學生的認知心理規律，有利于調動學習語文的積極性，也將有利于克服傳統識字教學的不足，對于提高學生識字的效率提供了幫助，例如，學生在學習“鼠”字時，一方面多媒體課件提供標準發音“shǔ”及整個拼讀過程：sh--ǔ；箭頭再標示出筆畫筆順，一旁又有一只可愛的小老鼠的動畫，一下就吸引了小學生的注意力。"再如，教學“休”字，教師出示畫面：一個農夫坐在一棵樹底下，就讓學生聯想到，農夫累了，靠著樹休息了，從而識記了“休”字。簡單而又形象的畫面，比老師枯燥無味的教要直觀得多，生更樂于接受，效果更好。

三、多媒體課件在閱讀教學過程中的應用

多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。科學研究表明：在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，使學生更容易理解文章的重難點。如《飛奪瀘定橋》講述的故事與學生的生活相距甚遠。為了讓學生理解課文內容，清楚長征途中紅軍奪取瀘定橋、渡過大渡河的戰斗過程，學習紅軍團結一心、不怕艱難險阻、勇往直前的英雄氣概，我在課堂中利用多媒體設計了五處激趣情節：一、《飛越大渡河》歌曲導入；二、觀看瀘定橋被抽掉木板后的圖片；三、觀看一段紅軍戰士英勇悲壯的奪橋視頻；四、英雄圖片欣賞，升華情感；五、出示英雄紀念碑，緬懷烈士。使學生通過聽、看、議、說，來激發他們學習本課的興趣，從而使他們更加體會紅軍戰士不畏艱險，勇往直前，奮不顧身的大無畏精神，激發學生熱愛紅軍戰士，向紅軍戰士學習的思想感情。這些多媒體教學的設計，能夠突破時間和空間的限制，再現歷史場面，化靜為動，化抽象為具體，使學生的學習起到了一個事半功倍的效果。又如《燕子》一課，課文中寫春天的顏色，用了“光彩奪目”這個詞語，我讓學生想想寫顏色多，還可以用哪些詞語。學生小組討論后列舉出“五顏六色、顏色各異、色彩繁多、五彩繽紛、五光十色”等等。于是我引導學生比較，并提示他們讀讀課文的內容，再提供搜集到的多媒體課件看具體的景色，比一比哪一個詞最確切。學生一讀二看三比，一致認為“光彩奪目”最妙。因為光彩奪目不僅色多而且有光澤的美。這樣的學習，學生既內化了課文語言，還積累了豐富的詞匯，并學會了語言文字的比較和鑒賞，確實是學有所得。可見，利用多媒體手段增強教學的直觀性，把抽象的文字演變為生動的畫面，對于突破課文中的重點、難點大有益助，能夠幫助學生克服畏難心理，大大提高課堂效率。所以，作為語文教師應努力創造條件，從而激起他們的學習興趣，使課堂變得真實有效。

四、多媒體在作業練習中的作用

在課堂課后的作業練習中，多媒體的應用更廣泛，不僅可以運用在各種類型的鞏固訓練過程中，而且還有增大容量、省時省力、強化訓練目標、形式多、活潑生動、目標易于達成的作用。如在填詞完成句子練習中，讓學生學習把句子寫具體。用電腦顯示要寫具體的句子，再出示可以選擇的內容，讓學生按相應的序號鍵，選擇正確的內容，選對了，電腦屏幕會出現笑臉和“你好棒”的稱贊，選錯了，會有可愛的提示音。由于加入了動態畫面，學生的學習興趣很濃。也可以讓學生在電腦上用填空、擴句、改病句或句式變換等形式，練習把句子寫具體，動腦又動手，在屏幕上展示自己的學習成果，提高了教學效果。

總之，多媒體技術是小學語文教學的一個重要的教學手段，可以促進教學方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉化。用多媒體教學能促進我們教師進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性。作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術輔助教學，為學生的發展學習創造理想的環境，使課堂真正成為學生認知、探究和解決問題的場所，從而使教學進入最佳狀態。

【參考資料】

［1］多媒體課件運用在英語閱讀課的教學活動中.