巧用多媒體技術 優(yōu)化歷史課堂教學

【摘 要】在歷史教學中，運用多媒體技術創(chuàng)設情境，從多方位刺激學生的感官，有利于激發(fā)學生學習的興趣，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的思維能力，強化學生的記憶，是提高課堂效率促進學生素質提高的有效途徑。

【關鍵詞】多媒體技術 優(yōu)化 歷史課堂教學

新課標、新教材、新要求、新技術，多媒體教學已被廣泛應用于歷史教育教學中，這是歷史的進步，這是有益的探索，這對中學歷史教育改革具有非常重要的意義。教師合理的運用多媒體，把教材中所描繪的客觀事物或歷史現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學生的面前，必能使學生身臨其境，加深感受，具體作用淺談如下：

一、多媒體手段直觀新穎，利于激發(fā)學生的學習興趣

歷史學科的一大特點就是它所研究的對象為過去的“時”與“空”。從“時”而講，歷史就是過去發(fā)生的事情，今天的學生不可能穿越“時光隧道”回到已逝去的年代中去親身感受或體驗歷史；從“空”而言，即地理“空間”，而學生又往往缺乏空間概念，因此很難向學生表述清楚。多媒體教學內容比較豐富，可以集視頻、聲音、動畫、效果于一身，可以用多種方式呈現(xiàn)，以豐富多彩、有聲有色的畫面，給學生以鮮明的直觀感、動態(tài)感，會使學生有一種“身臨其境”的感受。例如在《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》的導課方式上，首先展示幾幅有代表性的2008年奧運會開幕式圖片，創(chuàng)設情境。然后把視野落在一幅巨型的畫卷上，畫卷上始終顯示一個字——“和”，但以不同的形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)出漢字的發(fā)展歷程，那么漢字經歷一個怎樣的發(fā)展歷程，在各個時期的書法家及著名作品有哪些？由此導入新課。這種運用多媒體創(chuàng)設情境的方法，既聯(lián)系了時政，又激發(fā)了學生的興趣，還起到了導入新課的作用，可謂一舉三得。

二、多媒體教學可以增加課堂容量，提高課堂效率

課堂是傳授知識的殿堂，教師是傳授知識的使者。在課堂上知識傳授的準確、高效、全面是每名教師必須做到的。要做到全面，即多角度分析。多角度分析必然會用到大量材料加以佐證，這樣課堂的信息量會大大增加，這樣會占用過多時間，運用多媒體就解決了這個難題。比如在講《古代中國的商業(yè)經濟》中對于各時期“市”的發(fā)展狀況講述，分為：（1）秦代；（2）漢代；（3）南北朝；（4）唐代；（5）宋代；（6）明清。教師可以列一框架結構圖或者以表格形式，對這幾個歷史時期“市”的發(fā)展分別進行闡述，使學生一目了然，印象深刻，容易記憶掌握。這樣既節(jié)省了大量的時間，又不易使學生混淆各個時期的“市”發(fā)展狀況。

三、多媒體教學有利于突破教學重難點

在歷史教學中，有些歷史場景、理論知識、抽象概念，教師講起來復雜，學生學習起來費時費力，且不易領會。多媒體在突出重點知識、突破難點知識上有其他手段無法實現(xiàn)的功能。如《開辟新航路》的教學重點和難點是四位航海家的航行經過，其間穿插有大量的地理知識和概念等需表述清楚，而依靠傳統(tǒng)的教學手段又很難將其解釋清楚，我制作了三維動畫，以圖、文、聲并茂同時展示。如在展示達·伽馬航行路線時，在世界地圖的葡萄牙處先出現(xiàn)一艘帆船，帆船沿著當年達·伽馬航行路線行進的同時，又用紅線條緊隨船后，又配以旁白與穿插相關圖片，生動、形象地將其解釋清楚，獲得了良好的效果。

四、運用多媒體技術創(chuàng)設情境，陶冶學生情操，提高學生的思想品德修養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。如講“開國大典”內容時，可播放電影《開國大典》中的幾個鏡頭：中央領導人登上天安門城樓；人民群眾歡慶的場面；毛澤東用濃厚的湖南鄉(xiāng)音宣布“中華人民共和國中央人民政府成立了”。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了中國革命的勝利給中國社會帶來的巨大變化，人民無法形容的喜悅之情，而且增強了學生對老一輩無產階級革命家的認識，了解了開國大典的意義，使學生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了愛國主義和革命傳統(tǒng)的教育

五、運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的多向思維能力

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質屬性和內在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓練學生的思維能力是現(xiàn)代教學的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展，從而提高記憶效果。例如在《物質生活和社會習俗的變遷》一節(jié)中，關于“變化中的男女服飾”問題，可以列出不同時期人們所穿的不同服飾，這些服飾不僅與國家、民族、自然地理環(huán)境、風俗習慣聯(lián)系緊密，有時候還與政治生活密切地聯(lián)系在一起。如中國成立初期與蘇聯(lián)關系密切，列寧裝、連衣裙為特征的蘇式服裝成為人們的普遍選擇；“文革”期間，服飾式樣和顏色趨于單調，流行裝扮為剪短發(fā)、穿軍裝、手捧語錄本等；改革開放后人們追求款式、時尚、品牌、質地等。這不僅是審美觀、服飾等的變化，說明人民生活水平不斷提高，也反映了改革開放后中國的經濟實力逐漸增強。通過這些對比，不僅有利于開發(fā)學生的智力，而且可以培養(yǎng)學生從不同角度去思考問題。