有效掌控,讓信息技術課堂更精彩

【摘 要】在新課改的大環境下，新課程改革倡導的是民主、和諧的教學理念。在教學實踐過程中，我認為“掌控”是指主持、掌握、控制，不使之任意活動或超出范圍，學生有著自己的自主權，教師只不過在整體上、全局上對課堂進行引導。本文從掌控課堂秩序、掌控課堂氛圍、掌控課堂參與、掌控課堂效率四個方面對如何有效掌控好高中信息技術課堂，讓課堂更精彩進行探討。

【關鍵詞】掌控 信息技術 課堂

在新課改的大環境下，“掌控”這樣的措辭相信沒有哪位老師會青睞，因為它隱隱透出教師壟斷課堂、教學呆板的意味，似乎與新課程改革倡導的民主、和諧的教學理念不符。實際上在教學實踐過程中，我認為“掌控”是指主持、掌握、控制，不使之任意活動或超出范圍，學生有著自己的自主權，教師只不過在整體上、全局上對課堂進行引導。

本文就從以下幾點體會談談如何有效掌控好高中信息技術課堂，提高課堂教學的有效性，讓課堂更精彩。

一、強化電腦室常規組織，掌控課堂秩序

信息技術課堂絕大部分時間是在電腦室中進行，學生往往認為電腦室不是教室，電腦課可以隨心所欲地自由發揮。這使得很多信息技術課堂秩序出現難以控制的局面。信息技術課堂常規應該有著自己的特色，但同時也必須保持與其他課堂一樣的普遍性。

（一）電腦室與教室一樣要講規矩

開學第一節課，我們老師就跟學生強調電腦室也是教室，要求同學們閱讀電腦室行為規范并簽字遵守，明確在電腦室和在教室一樣也是有規矩和講規矩的。如以前學生很喜歡帶零食到電腦室吃，在上機的過程屢屢出現偷吃東西的行為。我們在電腦室行為規范中明確要求不允許在電腦室吃零食，如果有同學違反就請他幫忙打掃電腦室一周。這樣規定下來，學生帶食物進電腦室的現象少了許多，信息技術課堂秩序也就規矩多了，學生的自我控制意識增強了。

（二）在電腦室上課要有座位表

電腦室內固定座位便于準確及時叫出學生姓名。學生認為老師上那么多個班應該不會完全認識所有的同學，上課時往往抱僥幸心理干自己愛干的私事，把遵守課堂紀律置于腦后。在安排位置時讓學生按機器位置入座，這樣在機房里學生的位置是固定的有座位表可以對照，方便老師在學生違反紀律時準確叫出學生的名字，減少了學生的違紀行為。課堂秩序也就能很好掌控住了。

二、注重情境創設，掌控課堂氛圍

良好的信息技術課堂氣氛，對于提高學生學習信息技術的興趣，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。在信息技術課上教師有意識地創設讓學生感興趣的學習情境來調動學生的內驅力，讓信息技術課堂活起來，讓課堂氛圍充滿生機和活力。

比如在學習“計算機的組成”這個理論知識點時，我們老師將一臺計算機的主要元件的實物如CPU、內存、鼠標、鍵盤、聲卡、網卡、驅動器等拆下來進行展示，讓學生們互相傳閱，老師一邊拆機、一邊給講課，幫助學生更好地理解計算機的構成并加深對這些元件的實際印象，學生親手觸摸到電子實物，理論知識也就不再抽象。學生們興致勃勃地研究實物，學習氣氛十分活躍。學生在寓教于樂中對計算機知識從感性認識上升到理性認識，從被動學習轉化到主動學習。

信息技術進程日新月異，而我們使用的計算機教材已經是10年前的舊教材，內容陳舊，很多知識需要我們另外拓展。例如在“網上沖浪”這部分內容的學習當中，教材要求學生通過E-mail的使用來體驗網絡的便利和快捷，通過BBS和聊天室來了解網絡中信息即時交流的功能。但互聯網的這些功能對學生來說已經不是什么新鮮誘人的東西了。在網上沖浪這個單元我們充分挖掘教材，改用學生感興趣的QQ軟件來進行網上沖浪的練習，利用QQ郵箱完成E-mail的練習，利用QQ共享、QQ群、QQ聊天練習在網上聊天及信息交流，使課堂緊緊牽引住學生的興趣，促使學生興趣向樂趣的轉化，從而逐步形成一個良性循環。當學生面對信息技術課堂感覺其樂融融的時候，課堂管理勢必游刃有余，教學也將會變得事半功倍，水到渠成。

三、引導分層教學合作交流，掌控課堂參與

在信息技術課堂中學生的分層教學非常重要，像我們學校是農村高中，相當一部分來自農村的學生沒接受過系統的信息技術課的教學，有些學生在高中第一節信息技術課表示自己從沒有接觸過電腦，連開關機都不會。這就要求我們對高一新生的現有信息技術水平進行調查了解，然后根據實際情況，因材施材，使所有的學生都能夠得到提高。

我們的做法是高一第一節課老師對學生進行學習情況調查，根據調查結果進行分組及座位安排，有特長的第一層次學生和基礎較差的第三層次的學生安排同桌，第二層次的學生安排同桌，每個小組里讓基礎最好的特長生做組長，負責帶動和組織本小組的其他同學，讓特長生鞏固基礎知識，又讓那些需要幫助的學生能從中受益，基礎差的學生在基礎較好的學生的帶領下，也成了整個學習的積極參與者，中等水平的同學互相討論協作完成任務，整個課堂絕大部分同學都能參與到學習中來。在課堂教學內容設計上也進行分層設計，面向全體學生安排基礎任務，對能力強的學生要安排一些拓展任務。這樣就保證每一個學生在課堂中都能得到充分發揮并有所收獲。

通過分層教學合作交流，充分調動各層次學生的能動性，讓所有學生都參與到教學過程中，使同學們得以共同進步。

總結

以上幾點充分展現出，在推行素質教育的今天，只有成功地掌控、駕馭了課堂，才能讓每個學生都能融入到教學活動中，才能順利完成預期的教學目標，才能讓我們的信息技術課堂更加精彩。

【參考資料】

［1］吳松年.有效教學藝術.教育科學出版社， 2008.

［2］蔡楠榮.課堂掌控藝術.教育科學出版社， 2006.