農村留守兒童關愛教育之我見

【摘 要】留守兒童問題是當今民生問題之一，留守兒童的關愛教育需要全社會共同參與，建立和完善留守兒童關愛教育制度，開展留守兒童心理健康教育、生活自理能力教育以及社會實踐教育。

【關鍵詞】教育 留守兒童 關愛

近年來，留守兒童問題成為當今民生問題之一。國家實施一系列關注留守兒童成長舉措。如建“春暉之家”“代理家長、代理父母”等志愿者活動，得到社會和家長的好評。但是，對留守兒童的關愛教育從層面上來說還不夠全面，為切實做好留守兒童關愛教育，筆者提出如下觀點：

一、留守兒童關愛需要建立和完善一套長期的制度

留守兒童遠離父母，有的是隨爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、姑姑等親戚一起生活，還有的留守兒童出現無人監護的現象，回家面臨的是“空巢”現象，有的兒童回家冷鍋冷灶，沒有父母在家為其監管衣食住行，只有靠自己的雙手勞動來自己照顧好飲食住行，甚至出現生病無人照顧的現象，只有依托鄰居、學校老師代為照顧，這都是留守兒童面臨的問題，而這些問題的解決，需要建立一套完善的留守兒童監管制度，建立社區、鄰居、學校及社會四維一體的監管網絡，填補留守兒童監管空白和盲區，這需要政府、學校和社會機構的共同努力，共同監管，實施志愿者服務等項目，加強留守兒童的監管。

二、留守兒童關愛教育需要心理上的援助

留守兒童常年遠離父母，而且正處于成長階段，心理發展還不夠完善，對事物的判斷能力還有待提高，因此更多是需要從心理上的援助。作為學校心理健康教師、班主任、任課教師，有必要每周與留守兒童進行一次交流，通過交流及時了解留守兒童心里之所想，同時傳遞給留守兒童身邊人對其關注、關愛的信息，消除留守兒童常年父母不在身邊的孤獨感和冷漠心理。有條件的學校可以建立心理咨詢機構，建設留守兒童“春暉之家”等，建立留守兒童心理健康檔案，定期開展留守兒童心理健康教育，開設留守兒童親情視頻，讓留守兒童定期與家長交流、溝通，增進親子感情，解除留守兒童心理上對父母的怨恨和冷漠，這都是非常必要的措施。

三、留守兒童的關愛教育需要社會成員的參與

學校老師、社區居委會的人力、財力遠不能滿足留守兒童的關愛教育信息化的發展的需要。如留守兒童假期、節假日的監管等問題，因此，留守兒童的關愛教育需要在政府監管下的社會機構積極參與，有的留守兒童從小遠離父母，在生活上不能自理，甚至有的留守兒童上初中寄宿制學習還不能很好的安排每周生活開支，洗衣做飯等，而學校教育主要是思想政治教育和文化課教育，因此留守兒童更需要生活能力的教育，“代理家長、代理父母”能夠填補這一教育的盲區，召集社會志愿者，每周深入社區、深入留守兒童的家庭，手把手地教留守兒童洗衣、做飯，為留守兒童做上一頓香噴噴的飯菜，讓留守兒童感受“家”的溫暖，這都是非常必要的。學校開設家長義工，讓代理家長深入學校，為留守兒童服務，監管留守兒童每日生活起居安排，鍛煉留守兒童的生活自理能力。有條件的地區可以建立留守兒童自助關愛機構，無償為留守兒童提供醫療心理援助、生活援助甚至法律援助，定期開展留守兒童健康體檢、心理健康測試、建立留守兒童心理檔案，定期對留守兒童開展安全法制講座，幫助留守兒童樹立安全防范意識和法制意識等，當留守兒童的權益受到侵害時，為其提供法律援助等，使留守兒童的合法權益得到保障。

四、留守兒童關愛教育需要更多的社會實踐

人的成長更多的來源于社會實踐，留守兒童的關愛教育也是如此。在政府監管下的社會機構可以利用寒暑假為留守兒童創造更多的社會實踐機會，讓中學階段的留守兒童參與社會實踐，到父母所在城市去實踐鍛煉，一方面可以探望父母，與父母同吃同住，了解父母工作艱辛，增進親子感情，消除親子隔閡，培養留守兒童感恩意識；另一方面，通過社會實踐，幫助留守兒童樹立起自立、自信的意識，增強留守兒童適應社會的能力；同時也可以培養留守兒童熱愛勞動的意思，樹立勞動觀念，體驗勞動、社會實踐帶來的快樂，樹立起良好的公民意識。