新課程理念與農村生物實驗教學的思考

生物實驗教學是培養學生創新精神和創新能力的有效途徑和重要方法。在生物教學中，尤其是在實驗教學中，不斷激勵學生通過觀察、比較、實驗、歸納等探索手段能使學生獲得必要的感性知識，有利于學生掌握和運用生物學的基礎知識、基本方法和技能，培養學生觀察、思考以及解決問題的能力。是實施全面素質教育最簡單有效的形式。但由于種種原因生物實驗開設的情況與教材要求的要求相差甚遠。這篇文章就我區生物實驗課中出現的問題進行分析并談談自己的一些認識。

一、農村高中生物實驗開設情況調查

新課程標準明確指出：培養學生的創新能力是生物教學的基本要求。其培養途徑之一是通過生物實驗來實現的。因此，人教版生物新教材設置了“資料分析”“實驗”“探究”和“模型建構”等多個欄目，為學生提供了更多的實驗探究的機會。生物必修教材共有二十幾個實驗，我區大多數學校仍然只開設了7－8個，大多數新要求的實驗都未能開設。如用甲基綠、吡羅紅觀察DNA和RNA在細胞中的分布 、觀察線粒體、 低溫誘導植物染色體數目、探究影響酶活性的條件 、探究酵母菌細胞的呼吸方式、生物體維持PH穩定的機制、探究培養液中酵母菌數量的變化 、調查常見的人類遺傳病、探究生長素類似物促進扦插條生根的最適濃度、同樣方法調查草地中某種植物的種群密度 、土壤中動物類群的研究等。

二、高中生物實驗教學許多實驗難以開設的原因

（一）時間安排不充分，經費緊張

目前我區高中均從高二開設生物課，每周三課時，按每學期正常授課二十周計，最多六十學時，而三個必修模塊每個均需授課三十學時，能按時完成理論課學習已經不易，很難再安排時間來完成實驗教學。以模塊一為例，共有實驗9個（指分組實驗），探究4個，模型建構和課外制作各一個，想全都完成，在時間上確實很難保證。我區地處西部農村由于生源所限，辦學資金緊張，無法在實驗設備上進行大量投入，也阻礙了生物實驗的順利進行。

（二）重視程度不足，評價機制不合理

在對教師的評價上，缺乏促進教師實驗教學和整體評價，在缺乏專職實驗員的情況下，教師既要準備分組實驗，又要去上實驗課，下課還要清洗和整理儀器，但學校考核時，只注重考試成績，不重視教學過程，這樣導致教師開展實驗的積極性不高，甚至忽視實驗教學的開展。

（三）高考功利太強，過分重視應試

高中生物教學直接受高考指揮棒的左右，老師的教學具有很強的高考的功利性，為應試而教，為應試而學，甚至把“做”生物實驗變成了老師“講”實驗、學生“聽”實驗和“背”實驗。由于高考應試的功利心理，導致教師指導學生觀察或動手實驗時，也只要求機械記憶儀器名稱、實驗步驟、現象要點和結論，把生動活潑的實驗活動，變成僵死呆板的條條，抹殺了學生學習生物時的個性思維，學生只是簡單地從識記中獲取知識，學習毫無開創性可言。

三、對生物學實驗教學中上述問題解決措施的思考

（一）提高重視實驗的思想認識，完善實驗教學設施

隨著基礎教育的發展和國家對教育的重視不斷提高，學校實驗教學的硬件條件正在不斷完善，所以要提高實驗教學效果就應該充分利用這一優勢。一方面應爭取教育主管部門和學校領導的重視、理解和支持，在管好、用好現有實驗設備的基礎上，能投入一定的經費購買必要的設備、儀器、藥品等。另一方面，廣大生物教師也應提高認識，克服困難，充分發揮自己的聰明才智和現有設備的作用，并通過實驗教學，激發學生的學習興趣，領悟學習方法，理解科學過程和本質。

（二）合理安排生物課教學時間

以模塊一為例（該模塊安排的實驗、探究，占了全部必修模塊的近一半），本模塊安排的9個實驗，4個探究，除“探究酵母菌的呼吸方式”外，都可以當堂完成，即便如此，它們仍占有相當大比例的教學時數。因此，時間上的保障，擠壓“講授”的時數，一切能由學生自主學習的內容，應不講、少講，講到關鍵處，以保證有足夠的時間來完成實驗。

（三）分好學生實驗小組

目前高中班級學生人數較多，少則50余人，多則60人，甚至70多人，給分組實驗的順利進行帶來一定困難，在實驗前，做好學生的分組工作很有必要，每組可選擇一名能真正負責的同學任小組長，對他們進行培訓，由他們管理好本小組成員。在小組成員的構成上，要做好搭配，每個小組應由不同水平的成員組成，成員之間應有明確的分工，做好實驗就有了保障；另外，在實驗過程中，小組成員的分工還需互相適當變換，培養學生的自主學習與合作學習是大有幫助的。

（四）進行生物實驗的研究和開發

在生物實驗的開發中可以根據本地實際情況，探究、發現新的實驗材料。將教材常規實驗進行拓展形成拓展實驗。深入挖掘教材中的知識內容形成探究性實驗。根據教材內容，創設情境，提供實驗材料，讓學生圍繞實驗目的，進行分組討論設計實驗方案。讓學生對不同的設計方案進行交流。然后再讓學生根據自己的設計方案完成實驗過程。并讓學生對實驗中存在的問題，以及對實驗失敗的原因進行分析，使學生在動手實驗的過程中，將課文的重點、難點得到落實，同時使學生的實驗探究能力得到培養。

新的《生物課程標準》，對生物實驗，特別是探究性實驗提出了更高的要求。強化生物實驗教學來激發學生學習生物學的興趣，是實施素質教育的基礎，這就要求我們要改進教學方法，更新觀念，培養學生的創新意識，努力提高生物學教學質量。