珠海市體育教學(xué)現(xiàn)狀與對策

自從珠海體育實行新課程改革后，取得了不少的成績，但是筆者通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)存在如下問題，由此提出相應(yīng)的建議。

一、體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師問題

對新課程改革，體育教師與其他學(xué)科教師一樣，難免存在認識的偏差和理解的錯誤。首先是體育教師對運動技能的教學(xué)有所忽視，并且不敢要求學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉價值很大但具有危險性的運動項目。其次體育教師缺少改革的內(nèi)在動力。部分體育教師只是迫于壓力，只進行形式上的改革，使改革停留在觀念的層次上。外力推動下的課堂教學(xué)改革往往缺乏參與主體的內(nèi)在動力，其效果會大打折扣。

（二）學(xué)生問題

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生喜歡體育，但又不喜歡上體育課。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，改革是為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)，將來更好地為社會服務(wù)。但是長期的異化教育使學(xué)生只能囿于有限的活動領(lǐng)域，跟單調(diào)的符號刺激物打交道。在體育課堂上學(xué)生只能被動的聽從教師的安排，而教師通過片面化和強制性的要求進行著學(xué)生不感興趣的體育教學(xué)。長此以往，學(xué)生由于學(xué)習(xí)的壓力和對體育課的不感興趣，在校內(nèi)所參與的體育運動越來越少。在校外，由于體育課程教學(xué)與學(xué)生的生活沒有完全接軌，使得學(xué)生很難在課下練習(xí)體育教師所教學(xué)的內(nèi)容。久而久之，學(xué)生就不喜歡上體育課了，但這并不是學(xué)生的錯，因為學(xué)生是一個比較客觀的主體，他們不喜歡體育課就說明體育教學(xué)存在很多的問題。要解決這些問題就必須要進行系統(tǒng)的改革。

（三）家長問題

現(xiàn)在的獨生子女越來越多，家長都把孩子當(dāng)做自己的一切。孩子在學(xué)校體育活動中意外受傷后，家長便把責(zé)任全都推給了學(xué)校，學(xué)校不僅要背負高額的醫(yī)藥費還要面對社會輿論的指責(zé)。在大眾眼中，孩子及家長相對于學(xué)校是體育弱勢群體，意外發(fā)生后就自然會特別關(guān)注這些體育弱勢群體。而學(xué)校在多方面的壓力下，不得不調(diào)整課程內(nèi)容，弱化體育器械，企圖禁止意外事件的發(fā)生。而結(jié)果是現(xiàn)在的體育課越來越不像體育課，學(xué)生的素質(zhì)也呈現(xiàn)下降趨勢，身心健康受到嚴重影響。

（四）課程教學(xué)改革操之過急

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，無論是重點學(xué)校，還是普遍學(xué)校，都能以培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育意識”為主，這是與新課程理念相吻合的。但是教育周期長，見效慢，重過程。不管做什么都想很快見到結(jié)果，很難靜下心來做切實的研究，這就很難真正總結(jié)出符合規(guī)律的經(jīng)驗來。日本教育佐藤學(xué)所說：“教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才能得到確實的成果。”如果改革操之過急，或不遵循一定的規(guī)律勢必阻礙教育和學(xué)生的發(fā)展，降低教育質(zhì)量和國民素質(zhì)。

（五）教學(xué)沒有具體目標

在教學(xué)過程中，很多教師的教案上出現(xiàn)了形式化的目標設(shè)置，目標空洞并缺乏可操作性。在體育課程改革提出運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標和社會適應(yīng)能力目標五大領(lǐng)域目標之后，部分體育教師在沒有理解五大領(lǐng)域目標的前提下就在教案中寫上相應(yīng)的教學(xué)目標。具體目標可以激勵個體進行行動，并且可以成為個體行動的原動力。但空洞、形式和繁瑣的教學(xué)目標只是一種對自己和學(xué)生不負責(zé)的表現(xiàn)。

（六）體育師資、體育課、器材和場地不足

各中、小學(xué)的體育師資配備參差不齊，區(qū)域存在很大差異，城區(qū)中小學(xué)配備較充足，鄉(xiāng)鎮(zhèn)基本不足，偏遠地區(qū)缺編較大。這與學(xué)校條件差、工資不高有很大關(guān)系。在場地器材方面，達標的學(xué)?；驹诖蟪鞘兄?，而且也不到三分之一，更不用說在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和偏遠地區(qū)。在大中城市體育課被挪用的次數(shù)越來越少，偏遠地區(qū)較嚴重，但依然未解決的問題就是體育課時間短、次數(shù)少。

二、對策與建議

（一）改變教師觀念

體育課程改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，各個方面相互影響、相互制約。只有體育教師改變認識和觀念，主動地、充滿熱情地積極進行改革，才能保證課程改革的順利進行。面對體育教育的改革，體育教師自身要正確領(lǐng)悟到這是新時期的嚴峻挑戰(zhàn)，要有強烈的緊迫感，把這種挑戰(zhàn)視為發(fā)展自己的大好機遇，努力提高自己的素質(zhì)，用發(fā)展的觀點來變革自己的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式，提高培養(yǎng)教育人才的質(zhì)量，努力成為 “復(fù)合型”體育教師，以此來實現(xiàn)體育教學(xué)的改革。"

（二）讓學(xué)生喜歡上體育課

1.為了讓學(xué)生喜歡上體育課，體育教師上課的教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)“學(xué)生興趣—學(xué)生身心健康—學(xué)校場地器材—教師特長”的順序來安排，要圍繞體育與健康標準進行選擇。興趣是最好的教師，濃厚的興趣能讓學(xué)生不倦地學(xué)習(xí)，不斷地進步。它能帶給學(xué)生更積極、更主動的學(xué)習(xí)動力，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力與實踐能力的有效途徑，所以教師在教學(xué)過程中始終要把興趣教育放在首位。

2.學(xué)生個體性格各異，面對不同的學(xué)生，要因人而異，有針對性地為他們選擇鍛煉的項目和內(nèi)容。

首先，學(xué)生的特殊性各不相同，體育教師應(yīng)建立他們的健康檔案，并與醫(yī)務(wù)室或醫(yī)院聯(lián)系，共同設(shè)計出因人而異的鍛煉項目和內(nèi)容。在鍛煉過程中，體育教師應(yīng)教會學(xué)生自我控制和調(diào)節(jié)運動強度和運動量的能力。體育運動是一把雙刃劍，運動強度和運動量太小，則起不到鍛煉的作用，太大則不利于健康，這一點對于他們來說表現(xiàn)得更為突出。從這個意義上說，這些體育弱勢學(xué)生在鍛煉時卻不能忘掉自己的特殊性，不能一時興起，超過了運動強度和運動量，這樣就會“過猶不及”，損于健康。"

其次，面對有心理障礙和自卑感的學(xué)生，要多渠道樹立他們的信心。在各級各類學(xué)校都會有體育弱勢學(xué)生的存在，體育教師應(yīng)該正視他們的存在，關(guān)注他們，理解他們，幫助他們。"據(jù)調(diào)查，體育弱勢學(xué)生很少參加體育鍛煉的原因多數(shù)是心理因素，其實他們也很想和別的同學(xué)一起鍛煉，但他們自身的特殊性使他們形成了自卑、孤僻的性格，害怕遭到同學(xué)的譏笑，而最終作壁上觀。因此，學(xué)校、班主任和體育教師應(yīng)該經(jīng)常性的做思想工作，倡導(dǎo)互幫互助，通過班集體的力量幫助這些學(xué)生，消除他們的心理障礙和自卑感，提高他們的自信心，幫助他們營造一個沒有歧視的環(huán)境。學(xué)校、班集體應(yīng)通過班會、團隊活動等多種集體活動教導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)互幫互助，消除歧視；體育教師應(yīng)向他們講解體育鍛煉的意義，鼓勵他們多參加鍛煉；同學(xué)之間更不應(yīng)該以嘲笑、嫌棄的態(tài)度對待他們，而應(yīng)以熱情、歡迎的態(tài)度幫助他們一起參與體育鍛煉。"在體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)區(qū)別對待，為體育弱勢學(xué)生找到適合自己的鍛煉內(nèi)容和項目，并教會其鍛煉的方法，促成自覺鍛煉的習(xí)慣。"另外，學(xué)校、家庭和社會應(yīng)該聯(lián)結(jié)起來為體育弱勢學(xué)生建立一個沒有歧視的正常的鍛煉環(huán)境，幫助他們找回自信，正常的參加體育鍛煉。"

3.現(xiàn)在學(xué)校體育課的內(nèi)容前三位依次是球類、游戲和田徑。田徑是“運動之母”，田徑課是提高兒童少年身體素質(zhì)的必要途徑，體育教師應(yīng)開動腦筋，改進教學(xué)方法，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使越來越多的學(xué)生喜歡體育課，進而喜歡田徑運動，使之成為真正能提高學(xué)生身體素質(zhì)的運動。

4.教學(xué)方法與手段的實施是提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果的重要途徑，體育教師要改變過分偏重講授的灌輸式教學(xué)法，積極倡導(dǎo)啟發(fā)式、引導(dǎo)式、探究式、研討式教學(xué)，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在教學(xué)中借助多種教學(xué)手段吸引學(xué)生喜歡上體育課。

（三）要取得家長的支持

在家庭環(huán)境中，父母的觀點、態(tài)度都會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。如果社會不提供適應(yīng)體育課程改革的大環(huán)境，父母只希望自己的孩子埋頭苦學(xué)，學(xué)校里課程教學(xué)進行得再好，學(xué)生回到社會中、家中后又回到以前的生活模式。家庭和社會支持是成功的體育課程改革不可缺少的因素。

（四）新課程改革對場地器材等教學(xué)資源要求較高，我們要想辦法滿足體育教學(xué)的要求。因為場地與器材是新課程改革成功的物質(zhì)保證，只有良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能為課程標準的實施提供更好的保障，否則課程改革只是一句空話。

（五）建立科學(xué)的考評標準

考評在體育教學(xué)運行中起導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段在素質(zhì)教育的支配下發(fā)揮作用，是檢驗教學(xué)效果的一種方式。因此，體育教師要建立科學(xué)的考評標準，對學(xué)生成績做多維評價。

綜上所述，只有在教師主動、積極的工作前提下學(xué)生喜歡體育課，并在體育課外樂于練習(xí)才是體育課程改革成功的標志，而其他方面是影響體育課程改革成功的重要因素。體育教師在課程改革過程起著舉足輕重的作用，體育教師的問題意識、責(zé)任意識都會影響著改革的成與敗，而體育器材、場地等物質(zhì)方面是成功課程改革的基礎(chǔ)。家長對學(xué)校體育教育的支持與否直接影響著學(xué)校體育的前進方向。沒有明確的教學(xué)目標、急功近利的進行改革會阻礙課程改革順利進行。