加強英語閱讀的有效性教學,提高學生閱讀能力

【摘 要】本文根據英語閱讀的重要性，針對當前英語閱讀教學存在的問題，提出了進行英語閱讀教學的有效性方法，讓學生主動學習，提高其英語閱讀能力。

【關鍵詞】英語閱讀 有效性教學 閱讀能力

英語教學包括英語聽、說、讀、寫等的教學，英語閱讀又是其中的重中之重。不會閱讀就不會學英語。閱讀是基礎，沒有閱讀就不會有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上寫作，沒有閱讀也不可能很好地去表達。英語課程應在進一步發展綜合語言應用能力的同時，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。

一、英語閱讀教學和學生在進行閱讀理解時還存在許多問題

（一）教師在進行閱讀教學時

首先，沒有給學生打下堅實的知識基礎和學習英語的文化背景。正所謂“巧婦難為無米之炊”，沒有足夠的詞匯積累，沒有扎實的語法知識，學生很難進行閱讀。

其次，閱讀教學方法過于簡單。一是受傳統語言教學方法的影響，偏重語法和詞匯的講解和傳授，把閱讀材料分解成孤立的語言知識點進行教學，破壞了文章的整體性。二是片面的追求閱讀時的整體理解，弱化了詞匯、語法教學，從而使學生不能正確分析句子，也不能理解全文意思。

最后，對學生的閱讀技巧和策略指導甚少。閱讀過程是一個主動的、有目的的、有創造性的心理過程。讀者在閱讀中始終處于積極主動的狀態，不斷對視覺信息進行譯碼、加工和處理。但是教師對學生缺乏閱讀技巧和策略的指導，使學生在閱讀過程中不知道用什么方法去獲取信息，從而阻礙其判斷。

（二）學生在進行英語閱讀時

首先，學生詞匯缺乏，語法知識不扎實。很多學生連教材上的單詞都記不住，更不用說擴大詞匯量。另外，語法知識也不愿意認真學習。導致學生們在進行閱讀時，舉步維艱。

其次，學生在進行閱讀時，有很多不良習慣。很多學生在進行閱讀時，習慣指讀，逐字逐句的讀，過分注重細節，而忽視了對整體的把握，割裂了整體和局部的關系，這對閱讀是非常不利的。

第三，學生過分依賴字典。學生在遇到不認識的單詞時，就馬上去查字典，這樣就不能培養猜測詞義的能力，導致學習由主動變為被動。

最后，學生對學習的語言文化不是很了解，這樣對閱讀造成了很大的障礙。很多英語習語、俚語、簡化的詞語讓學生摸不著頭腦，無從下手。

二、提高閱讀有效性的方法

針對以上問題，需對英語閱讀教學進行有效性教學，以提高學生的英語閱讀能力。我根據這幾年的教學經驗，總結出了以下幾點方法。

（一）大量閱讀，積累詞匯、努力學習，掌握扎實的語法知識

要想提高閱讀水平，必須積累并掌握一定的詞匯量，扎實的語法知識。沒有詞匯量，英語閱讀就無法進行，更不用說進行閱讀理解了。同樣，沒有扎實的語法知識，就很難分析句子、語篇結構，很難理解和把握句子和語篇的真實含義。我在教學時，要求學生必須掌握教材的單詞，積累必須的詞匯量；同時，我也會經常選播一些國外的電影或者訂閱一些純英文的雜志，如《times》等 ，讓學生感受純正的英語，以此提高對英語的接受和理解能力；我也注重語法知識的教學，讓學生掌握分析理解語句、語篇的能力。

（二）激發學生的主體參與意識

英語閱讀教學涉及學習者的閱讀理解能力和接受能力，也涉及學習者的觀察力、興趣、動機和情感等其他心理素質。傳統的課堂教學忽視了學生的主體參與意識，閱讀基本是教師教，學生聽，教師將事物的結論直接呈現給學生，使得學生學習非常被動，所形成的知識教條化、僵化，學生不能對知識進行靈活遷移。因此，教師應當精心備課和進行教學設計，激發學生的主體參與意識，啟發學生思維，培養其主動學習的習慣。

（三）擴充學生的背景知識

有的學生英語知識掌握不錯，卻依然看不懂文章，原因就在于他們背景知識的缺乏。每個民族自己獨特的文化是孕育語言的土壤，不同語言的差異也代表了不同社會文化的差異，社會文化環境也是影響語言學習的重要因素之一。如：\"change my dress\"是調職離職的意思，而我們就會理解為換掉我衣服的意思，差別如此之大。

（四）教師加強閱讀技巧和策略的指導

學生積累了豐富的詞匯，了解了背景知識，沒有好的閱讀技巧和策略，學生在進行閱讀時將會事倍功半。因此，教師在閱讀教學時，應加強閱讀技巧和策略的指導。閱讀技巧和策略有粗讀、跳讀和細讀等。粗讀是粗略的閱讀全篇，掌握全文大意；跳讀是為尋求特定細節，放棄大部分無關的內容，只注意一點和幾點的閱讀方式；細讀是詳細逐行的閱讀，以掌握全部內容甚至分析語言特點。

（五）讓學生充分發揮其主觀能動性

學生學好英語是一個長期的過程，并非一朝一夕。在教學當中，教師應當讓學生堅持詞匯的積累和語法的學習，打好堅實的基礎；教師應當讓學生養成良好的閱讀心理，具備良好的心理素質，以達到輕松的閱讀全文；教師應當讓學生養成良好的閱讀習慣，不要逐字逐句的讀、不要一遇到生詞就查字典、不要急于看中文翻譯，而應當掌握閱讀方法和技巧，擴大訓練，提高閱讀能力等等。

英語閱讀非常重要，它是英語聽力、英語寫作、英語口語的基礎。也是獲取國外信息、進行交流的重要渠道。教師應當進行合理閱讀教學，讓學生主動學習，提高英語閱讀能力。

【參考資料】

［1］劉偉.淺談英語閱讀教學[J].科技信息，1994.

［2］孫兵.中西文化差異對英語閱讀教學的影響和應對策略[J].吉林省教育學院學報，2009（25）：76-77.

［3］成文.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].淮海工學院學報. 社會科學版，2011（11）.