淺談加強師生互動在初中歷史教學中的應用

【摘 要】隨著社會主義精神文明建設的不斷發展和教育體制改革的不斷深入，人們對教育的要求越來越高。在科學技術發展突飛猛進的今天，社會競爭日益加劇，照本宣科已經不能適應社會的發展。因此，素質教育被擺在了重要的位置上。本文在深入研究現階段我國初中歷史教學現狀及存在的問題的基礎之上，提出幾點有利于初中歷史教學中師生互動的可行性措施。

【關鍵詞】初中歷史 師生互動 教學

一、目前我國初中歷史教學的現狀

（一）授課形式單調，以教師講課為主

目前我國初中歷史課程的授課方式是非常刻板、單調的，絕大多數教師依然遵循著以講述為主，學生負責記錄知識點，并對教師強調的重點進行背誦，在課堂上很少出現師生互動的環節，學生對一切歷史知識的掌握都通過教師的講述來獲取。

（二）學生對歷史學習的積極性普遍偏低

由于歷史知識本身就比較單調、乏味，沒有靈活多變的東西來吸引學生，再加上教師在課堂上一味地進行知識灌輸，使學生無法積極學習歷史學科，甚至會對歷史產生厭惡感，大多數學生對待歷史的態度則是通過考試即可。

（三）學生對歷史知識的靈活掌握性低

受傳統的歷史授課模式影響，學生只會對固定的知識點進行背誦，而不會去發掘知識。筆者通過對部分初中生進行調查發現，大多數學生可以對固定的歷史事件時間、重要歷史人物進行背誦，但是如果將同一歷史事件轉換角度，學生就感覺很陌生，甚至是無法回答。

以上種種現狀表明，目前我國初中歷史學科的授課方式并不利于我國素質教師的實行，因此，加強師生互動成為初中歷史教學中的重要舉措。

二、在初中歷史教學中加強師生互動的重要性

（一）有利于激發學生學習的興趣

就歷史課程內容本身而言，是非常枯燥的，加上學生對教師的畏懼感，使學生對歷史課的學習不會產生興趣。如果教師在歷史課上充分與學生進行互動，就具體的歷史事件進行討論，會拉近學生與教師的距離，使學生對課程的學生產生興趣，這不僅在很大程度上提高了教學質量，還使學生的思考能力得到了一定提高。

（二）有利于學生創新能力的培養

如果教師只是將歷史課本中的內容對學生進行灌輸，只會使初中歷史課堂變得越來越枯燥，同時，學生不會發揮自己的想象能力，只是對教師傳授的知識進行機械記憶就可以了，這違背了我國素質教育的出發點。加強師生互動，可以使學生對問題有充分思考的時間，讓學生就自己的想法和教師進行溝通，促使學生積極思考問題，有利于學生發散思維的培養和創新能力的提高。

（三）有利于教學質量的提高

在過去的歷史教學中，學生通過歷史教師的講述來了解每一課的知識點，并在教師的指導下劃出本課重點，進行背誦，在考試的時候將答案填在固定的位置就算是通過了考試，而事實上，就很多歷史事件而言，學生對事件發展的具體原因、背景等都沒有很清晰的印象，在這樣的情況下，即使學生暫時記住了答案，也不能永久保存。

通過以上分析我們了解到，在初中歷史教學中促進師生互動是十分必要的，它有助于學生整體素質的提高和歷史課程教學質量的整體提升。在初中歷史教學過程中，要促進師生互動，具體來說，可以從以下幾個方面著手：

三、加強初中歷史課堂師生互動的可行性措施

（一）教師端正態度，轉變觀念

大多數教師認為課堂就應該是嚴肅的，教師有義務并且有責任向學生傳授知識，而學生就應該被動的接受知識，在這方面，要求教師轉變自己的傳統觀念，正確認識到課堂師生互動對學生能力提升、對初中歷史教學的重要意義，從而在歷史課堂上用正確的態度與學生進行互動。

（二）積極為學生創造互動氛圍

在初中歷史課上做到教師互動，需要教師的積極配合。教師如果在課堂上不停地講述，學生根本沒有機會去互動，因此，互動的關鍵在于教師。教師可以就某一具體歷史事件向學生展開互動討論，比如在學習中國古代史《秦始皇建立中央集權的措施》的時候，如果光靠口頭講述，讓學生記住措施有些難度，教師可以引發學生積極互動，在課堂上進行分角色表演，讓幾個學生分別飾演秦始皇和大臣，通過幽默詼諧的表演把措施給引出來，在課堂重現歷史事件的發生場景，讓學生設身處地的感受古代的生活氣息，更加深刻地理解歷史事件發生的原因及背景，這樣遠遠比死記硬背更能增強學生對歷史事件的理解。

（三）鼓勵為主，激發互動主動性

在歷史課教學中，教師可以引起師生互動，也可以充分鼓勵學生參與互動，例如在學習歷史上唯一的女皇武則天的時候，書上對于武則天的描述非常客觀，而且都是有關政紀上的舉措，有的同學可能會提出“武則天到底是因為能力還是因為耍手段當上皇帝的？”對于學生的疑問，教師應該以鼓勵為主，不要挫傷學生的積極性，并以此展開互動，讓學生們對這個問題說出自己的看法，有的同學把電視中的情節拿出來說，有的同學根據書上的史實來說，最后得出結論：武則天是有一定能力的，因為她提出了很多有利于民生的做法，通過一些措施使其統治期間的社會和諧而安定，這樣一來，不但提高了學生對歷史的興趣，更通過互動使學生牢固掌握了課本知識。

【參考資料】

［1］林玉真.略論初中歷史教學設計的幾個問題[J].新課程學習（學術教育），2011（3）.

［2］羅敏.談初中歷史課堂教學中的問題設計策略[J].新課程（教育學術），2010（12）.