語文識字教學的初探

【摘 要】《語文課程標準》規定：“低年級（一、二年級）要喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫。”識字量占六年識字總量的60%，平均每學期學會500個左右。這么大的識字量，如果不講究方法，必然增加學生負擔。因此，在識字教學方面一定要采取科學的教學方法，拓寬識字渠道，鼓勵學生自主識字。

【關鍵詞】區別形近字識字法 以圖示字識字法 生活識字法 猜字謎識字法 “同部首”歸類識字法 游戲識字法

如何激發低年級學生的自主識字興趣，調動學生識字的愿望，使學生學得主動、輕松、愉快、有效呢？ 我在日常教學中做了以下幾點初步的嘗試：

一、區別形近字識字法

兒童知覺不精確和形象記憶占優勢的特點，抓住字形特點加上適當的想象的成分，對字形作通俗形象的分析，可以幫助學生識記。比如，“槍”“論”這兩個字的右邊形相近，我發動孩子們自己來識記。孩子們具有敏銳的觀察力。有孩子說，“槍”字右下角部分很像解放軍叔叔開槍時用手扣住的扳機。如果寫成“侖”，那手指頭就沒法扣了。“槍”“論”字的寫法不再出錯了。又如我在引導學生比較“買”和“賣”時，先出示生字卡片，讓學生自己去發現其中的奧秘，學生興趣很高，他們很快發現：賣比買多了十字頭，有一學生說道：買了東西就沒有十元錢了，賣了東西就多了十元錢。我用同樣的方法引導著學生試著分析其他相關的字。學生們分析到：“教”是“孝”和“攵”的合體字，“攵”是手持棍棒的意思，“教”字反映了古代“用棍棒教育孩子的”觀念。如此下來，學生不僅牢固地記住這些形近字和相關字，而且對學習漢字產生了濃厚的興趣。

二、以圖示字識字法

以圖示字法，它利用學生日常生活熟悉的畫面，向學生展示了豐富多彩的直觀形象，既符合兒童的年齡特點，又能有效地激發學生的識字興趣。我在教學識字課《日月明》一課的生字時，先出示與這課生字相對應的圖片，讓學生欣賞。然后引導學生一起說說每幅圖畫的是什么？找一找自己認識哪些內容？學生看到這樣熟悉而又色彩鮮艷的畫面時，都像開籠的鳥兒一樣興致勃勃地爭著回答問題。我趁機出示有關生字，把圖與生字進行對比，讓學生自主說說圖與字的相似的地方。學生通過觀察，就會講出日加月等于明，田加力等于男，兩個人就是從，三個人就是眾……熟悉直觀的畫面幫助學生識記了生字。通過看圖比較識記，學生輕松自主地認識了生字。

三、生活識字法

生活是語文學習的最好資源，識字也不例外，學生學習漢語有別于學習其他語言，它具有母語學習的優勢，因此，我們必須充分發揮這一優勢，鼓勵學生在生活中識字。如在上學路上讓學生觀察廣告牌、條幅、商店名稱等來識記生字，如果發現有錯別字的標語，還可以及時教導學生漢字的正確用法，做到在實際生活中隨時隨地的學習漢字。

四、猜字謎識字法

學生對謎語有濃厚的興趣，為了能讓識字教學變得活潑有趣，在教學中可以利用學生的心理特點，將謎語與學生的識、記生字聯系起來。當然除了編謎語讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，學著編謎語。學生學編字謎，一定會認真分析字形，抓住特點，這樣的過程，能充分調動學生的積極性，發展學生的想象力和表達力。學生的學習中創編謎語，如：六十天——朋、一口咬斷牛尾巴——告、北京來了一條沒有腳的龍——就、一個人膽真大，敢把王子踩腳下——全、樹旁站著一個人——休、一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖——金……

五、“同部首”歸類識字法

在識字教學中，“同部首”歸類識字也是一種行之有效的方法。這種識字法是把同一部首，加上不同部分組成一組不同的生字。就拿“木”字旁來說，它作為偏旁能組成“松、楓、榕、樺、柏、杉、橋、林、樹、杏”等字，我讓孩子們猜一猜為什么都是“木字旁”？說一說原因，再問你還認識哪些字是“木字旁”？智慧的火花被我點燃，學生們爭先恐后地舉手發言。這樣，不僅加深了對偏旁的認識，還或多或少能了解一些漢字的構造規律，增加學生的識字量。

六、游戲識字法

低年級的學生，注意力比較薄弱，好動，容易分心，很難長時間專注于某一事物，但對游戲情有獨鐘，所以在學到了一定的識字方法與識字技巧以后，我經常設計一些游戲調動他們的興趣，讓學生在玩中學，學中玩，始終處于一種愉快的心態，能收到事半功倍的效果。我在識字教學中采用的游戲方式有：開火車、歡樂對對碰、猜謎語、找朋友、郵遞員送信、摘果子等。在學習人教版語文第三冊的《識字 5》時我出示了“扌”和“兆、包、八、無、夫、分、寧”，讓學生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說歡樂對對碰，我來碰一碰，‘扌’和‘兆’一碰——挑。另外在開始識字時，我還會運用開火車的形式，了解一下學生對這些生字的熟悉程度，這樣教學時就可以側重地進行教學，可以提高學習效果。例如游戲一開始，我先用掌聲和學生進行互動“火車火車開到哪里？”“火車火車開到我這里！”而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調劑，對于調動學生的學習積極性有很大的益處。學生在輕松愉快其樂融融的學習氛圍中，既鞏固了所學漢字，又豐富了口語知識，更從中學到識字的技能，提高識字能力。

識字是一二年級的教學重點，而且識字量較大，在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高。總之，在教學中，只要我們在低年級識字教學中多教給學生一些識字的方法，認真培養學生的識字能力，學生們的自學能力就會不斷形成。教會學生自主學習的能力，就等于讓學生掌握了打開知識寶庫的鑰匙，學生就能在廣闊無垠的知識海洋中遨游，去攀登科學知識的最高峰。