淺析小學低年級數學趣味性教學的策略

【摘 要】在小學低年級數學教學中，我們要遵循學生的認知規律，積極創新思維，著力強化趣味性教學，進一步激發學生的學習主動性，不斷提高小學低年級數學教學的質量與效果。

【關鍵詞】低年級 趣味性教學 策略

在小學低年級數學教學過程中，我們一定要遵循學生的自身特點與認知規律，創新思維，拓寬視野，強化趣味性教學，充分激發和調動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數學課堂教學的質量與效率。

一、創設有效教學環境，激發學生學習興趣

小學低年級數學教學，一定要緊密結合學生的實際生活與環境，要以學生的生活常識、實踐經驗以及知識水平為出發點和落腳點，善于創設對于學生自覺學習、自主學習以及合作交流的良好環境與氛圍。因此，小學低年級數學老師要積極認真地創設學生極為感興趣的教育教學環境，真正讓學生成為數學課堂教學活動的主體，使他們掌握學習的主動權。創設有效的教學環境，就是在小學低年級數學教學內容與學生學習之間搭建起一座橋梁，逐漸把學生引入一種與小學低年級數學教學活動有關的環境過程，進而不斷激發學生的學習興趣。合理有效的小學低年級數學教學環境，不僅能夠撥動學生的思維之弦，而且可以激發學生的思維火花，甚至可以凝聚學生的注意力，還能夠進一步喚起學生的求知欲、好奇心以及創造思維。此外，在小學低年級數學平時教學活動中，老師還可以根據教學內容的實際需要，有意創設科學合理的環境與氛圍，鞏固學生所學知識，也可以使他們能夠靈活運用，進而使其求知的欲望得到了滿足，更為積極主動地投入到新的教學活動中去。所以，在小學低年級數學教學活動中，我們創設科學合理有效的環境與氛圍，就能夠使學習成為學生的主觀需求，進而積極主動地參與學習，在帶來成功喜悅的同時，也產生了探究知識的樂趣。

二、促進師生關系融洽，切實活躍課堂氛圍

促進師生關系融洽，切實活躍課堂氛圍，是小學低年級數學趣味性教學的有效策略之一。在課堂上，老師與學生之間的情感溝通，一般都是靠語言來進行的，而老師語言情感流露的多少，則直接對小學低年級學生的學習產生很大程度的影響。學生會隨著老師極具激情的語言情感逐漸產生學習興趣，會隨著老師啟發鼓勵的語言情感投入到學習認知過程中去，也會隨著老師贊揚激勵的語言情感沉浸到成功的喜悅中去。在小學低年級數學趣味性課堂教學中，要求老師的語言除了精煉、準確、清晰外，更要做到自然親切、興趣盎然、富有情感以及激勵啟發。我們可以想象，如果老師是帶著微笑和說著親切自然的語言站在講臺上的，那么學生的緊張恐懼心理就會逐漸消除了，進而使得其大腦處于興奮的狀態，因而他們就會更加積極主動地參與到數學教學的整個過程。此外，老師在課堂教學活動中要善于運用具有激勵、啟發和鼓勵的語言情感，對待學生更要熱情親切、誠懇中定、激勵啟發。這樣，就可以讓學生真正感覺到老師是發自內心的鼓勵與開導，他們才會積極主動地參與到數學學習中。

三、培養學生動手習慣，提高他們思維能力

培養學生動手習慣，提高他們思維能力，是小學低年級數學趣味性教學的常用策略之一。小學低年級學生的思維正處于以形象思維為主的發展階段，要使他們理解和掌握數學知識，僅僅憑借老師的語言講述，是滿足不了學生學習的需求的。因此，在小學低年級數學教學活動中，老師必須借助多媒體等教育教學資源的優勢，盡量為學生創造有利的條件，積極培養學生養成自己動手的習慣，讓他們真正感受學習數學的樂趣，從而使抽象的數學知識逐漸具體化。此外，老師要善于把學習、操作、思維與語言表達等有機地結合起來，著力解決小學低年級數學教學中的難點問題。更要注意從學生的心理特征和思維特點出發，促使學生通過自己動手操作，盡量讓學生觀察、觸摸、操作、思考有關數學問題與現象，不斷增加學生參與各種有益活動的機會，把有關數學知識的外現動作過程同內隱思維活動有機地結合起來，從而使抽象的數學知識更加具體化，進而不斷激發學生學習數學的興趣。也可以在學生自身感性認識的基礎上，通過自己動手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了對所學知識的鞏固，又提高了他們的思維能力。

四、選擇合理教學方法，盡力滿足學生需求

選擇合理教學方法，盡力滿足學生需求，是小學低年級數學趣味性教學的重要策略。老師口頭講授一直以來都是一種非常實用和有效的教學方法，其表現為講解、講述、講讀、講演等不同形式。但是，在小學低年級數學趣味性教學過程中，人們往往把老師口頭講授同灌輸式、填鴨式等同起來進行教學活動。這樣，就必然使得了老師口頭講授的效果大打折扣，效果不盡如人意。從新課程理念的角度來看，在數學教學過程中，不論任何時候、任何環節，選擇科學合理的教學方法都是極為重要與關鍵的。所以，在小學低年級數學趣味性教學活動中，老師都必須要善于抓住時機，善于迎合學生的心理，貼近學生的實際需要，選擇科學合理的教學方法，不斷優化課堂結構，進而不斷拓寬學生學習數學的范圍。此外，老師也必須憑著自己細心的觀察和分析，及時捕捉和利用來自學生有價值的信息，并及時轉化為數學課堂教學的內容，巧妙地把學生引到學習數學上來。

五、組織活動形式多樣，激發學生好奇心理

在小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理尤其重要。所以，在小學低年級數學趣味性教學活動中，老師必須要牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的活動，不斷激發學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷培養學生學習知識的能力與水平。