對(duì)教育藝術(shù)的探討與分析

【摘 要】對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是一蹴而就的，是在日常教學(xué)活動(dòng)中逐漸積累和總結(jié)形成的，需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中進(jìn)行積累，相信每一位老師都希望自己的教學(xué)水平能夠得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的欣賞和一致好評(píng)，如在教學(xué)上想讓自己能夠非常自如的駕馭課堂，充分展示教師的智慧和教學(xué)風(fēng)采的課堂，就取決于教師自身的素質(zhì)和親和力等方面的影響。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 積累 欣賞 好評(píng) 駕馭 素質(zhì) 親和力

一、愛(ài)心和耐心是教育的最基本的前提

初三下學(xué)期，學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量尤為重要。能夠在學(xué)校自習(xí)課自行完成作業(yè)，基本上可以保證質(zhì)量，而且可以保證上交的人數(shù)。所以各科老師都希望學(xué)生能及時(shí)完成本學(xué)科作業(yè)，這樣既可以及時(shí)批改，第二天課堂還可以有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。現(xiàn)在講一個(gè)真實(shí)的案例：一天放學(xué)前，一位老師在收自己當(dāng)天作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生沒(méi)寫(xiě)完，就當(dāng)眾問(wèn)道：“怎么沒(méi)交呀？”學(xué)生卻理直氣壯地說(shuō)：“我沒(méi)做完，怎么交呀？”此學(xué)生平時(shí)默默無(wú)聞，很難相信她會(huì)直言相對(duì)老師的問(wèn)題，而且滿是不耐煩。老師一時(shí)也不知所措，無(wú)可奈何地說(shuō)了一句：“是我錯(cuò)了。”事后老師了解到還有其他科的作業(yè)當(dāng)天也要上交。老師問(wèn)學(xué)生為什么沒(méi)交作業(yè)，學(xué)生解釋因?yàn)闆](méi)做完，這本是平常教學(xué)工作中最最普通的對(duì)白，但此時(shí)非彼時(shí)，區(qū)別就在于：要是當(dāng)著全班同學(xué)的面，回答時(shí)的口氣是理直氣壯，這就似乎有了與老師頂嘴和對(duì)老師不尊重的嫌疑。該老師還算有定力，沒(méi)有因此大動(dòng)肝火，而是機(jī)智幽默地給自己找個(gè)臺(tái)階下，正應(yīng)了那句話“退一步海闊天空”。如果當(dāng)時(shí)老師用過(guò)激或訓(xùn)斥的語(yǔ)言回?fù)裟敲麑W(xué)生，也許沖突就會(huì)在瞬間升級(jí)，不但不能達(dá)到教育本人、警示他人的目的，同時(shí)，老師在眾生面前的形象也會(huì)大打折扣，后果很?chē)?yán)重。

這個(gè)真實(shí)的例子讓我們每一個(gè)老師為之警醒，所以無(wú)論在教學(xué)工作中還是現(xiàn)實(shí)生活中，我們教師都要有一顆仁愛(ài)之心，設(shè)身處地地為每一個(gè)學(xué)生著想，精心地去營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到班集體的溫暖，感受到在班集體中的一席之地，我們?cè)?ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，用愛(ài)經(jīng)營(yíng)是推向成功大門(mén)的必經(jīng)之路。

二、與學(xué)生及時(shí)有效的溝通是教育的基本保障

我們還是針對(duì)上面的例子來(lái)講，我想說(shuō)，由于學(xué)生面對(duì)升學(xué)壓力、繁冗的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及嚴(yán)重的睡眠不足，學(xué)生的情緒已經(jīng)很難平和，所以老師的一句看似平常的真誠(chéng)的詢(xún)問(wèn)，很容易會(huì)被曲解為不懷好意的質(zhì)問(wèn)，因此語(yǔ)氣上有點(diǎn)兒冒犯，作為一個(gè)成年人，作為為人師表的我們，應(yīng)該給予理解。從另一個(gè)角度講，由于還有其他科的作業(yè)當(dāng)天也要上交，看來(lái)這個(gè)學(xué)生還真的有苦衷，所以才要理直氣壯地在全班面前洗脫罪名，免得受到同伴的責(zé)怪和排斥，這也正說(shuō)明了她還是一個(gè)有自尊心、有上進(jìn)心的學(xué)生，我認(rèn)為這樣的理直氣壯要比照抄別人答案，瞞天過(guò)海地按時(shí)上交好得多，至少她是真誠(chéng)的，沒(méi)有愚弄老師的勞動(dòng)。

因此，教學(xué)說(shuō)到底就是老師與學(xué)生之間的溝通，溝通得好，師生之間的關(guān)系相處得就比較融洽，進(jìn)而作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高科學(xué)素養(yǎng)的動(dòng)力。

首先，在課堂上，身為一名教師，我們要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，課堂本來(lái)就是由學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)境相互作用而建立起來(lái)的，這就要求教師要積極和學(xué)生互動(dòng)，可以針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行課堂的提問(wèn)，并且激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師的教課中，降低開(kāi)小差的頻率；此外，我們要把每節(jié)課都視為在教育自己的孩子， 用心地去引領(lǐng)他們成長(zhǎng)，使其成為國(guó)家的棟梁之材。其次，在課下，也不要拉遠(yuǎn)與學(xué)生之間的距離，我們可以利用課下的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行更多的談心和交流，更多地了解他們的興趣愛(ài)好和遠(yuǎn)大志向，在課堂上才能更有針對(duì)性地進(jìn)行教育教學(xué)。比如有一次在和一位很內(nèi)向的女學(xué)生談話時(shí)說(shuō)到，她說(shuō)她很恨現(xiàn)在的自己，因?yàn)槊看卧诨卮鹄蠋熖岢龅膯?wèn)題時(shí)，她都緊張得說(shuō)不出話來(lái)，感覺(jué)自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，我得知她這種情況后，耐心地加以勸導(dǎo)并引導(dǎo)她要有克服一切困難的勇氣和信心，并且，在之后的課堂中，每次我都讓其鍛煉著回答我精心為她設(shè)置的問(wèn)題，并真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)她，慢慢地她成功了，她戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了她所謂的恐懼。最后，在作業(yè)的批改上，也是與學(xué)生交流的一個(gè)有效途徑，對(duì)于完成的比較好的學(xué)生給予贊美和表?yè)P(yáng)，對(duì)于功底比較差、出現(xiàn)錯(cuò)誤比較多的學(xué)生不能給予其諷刺和歧視。俞敏洪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有些人一生沒(méi)有輝煌，并不是因?yàn)樗麄儾荒茌x煌，而是因?yàn)樗麄兊念^腦中沒(méi)有閃過(guò)輝煌的念頭，或者不知道應(yīng)該如何輝煌。”所以，我們要給予他們正確的指導(dǎo)，委婉地指出他們的錯(cuò)誤，并加以鼓勵(lì)并給予關(guān)心，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師很欣賞和重視他，大大提高了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

三、寬容和理解是教育的最高境界

老師對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤能夠給予心平氣和的寬容與理解，這是愛(ài)的最高境界。寬容就像清涼的甘露，澆灌了干涸的心靈；寬容就像溫暖的壁爐，溫暖了冰冷麻木的心；寬容就像不熄的火把，點(diǎn)燃了冰山下將要熄滅的火種；寬容就像一只魔笛，把沉睡在黑暗中的人叫醒。

針對(duì)上面的案例，該教師就很好的做到了對(duì)學(xué)生的理解和應(yīng)有的寬容，沒(méi)有大發(fā)雷霆，畢竟該學(xué)生對(duì)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣和態(tài)度已違背了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》中“尊敬師長(zhǎng)”這一要求，所以要想從根本上解決問(wèn)題，事后老師應(yīng)與這名學(xué)生進(jìn)行一次彼此敞開(kāi)心扉的談話，讓他知道，老師的初衷。總之，作為一名老師，要有一顆包容的心，遇事要冷靜，在問(wèn)清事情來(lái)龍去脈的基礎(chǔ)上，對(duì)癥下藥，相信會(huì)取得較好的療效。

讓我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索和發(fā)現(xiàn)好的方法，不斷進(jìn)行創(chuàng)新、反思與改進(jìn)，將自己的滿腔熱忱傳遞給學(xué)生，使學(xué)生和老師能更好地在教育教學(xué)中進(jìn)行多邊的活動(dòng)與對(duì)話，真正成為學(xué)生的良師益友！

【參考資料】

［1］王秀芝.教師如何與學(xué)生溝通[J].黑河教育，2011.