“制止”不如“支持”

【摘 要】 面對(duì)早戀現(xiàn)象，我的對(duì)策是：首先，面對(duì)全體，直視早戀；然后，“支持” “偏袒” ；最后，重點(diǎn)擊破，帶動(dòng)全體。我們每一位教育者都以寬容的態(tài)度和合理的方式加以引導(dǎo)，解決因早戀而帶來(lái)的負(fù)面影響。

【關(guān)鍵詞】早戀 支持 愛(ài) 堵 導(dǎo)

中學(xué)生早戀現(xiàn)象現(xiàn)已十分普遍，成為教育的一大痼疾。在我十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，認(rèn)為其主要原因還是方法上的失誤，“堵”多“導(dǎo)”少。在我所教的班上就有過(guò)相似的例子，我采取的方法則是“支持”，而不是“制止”，反而取得了令人意想不到的效果。我是這樣做的：

一、面對(duì)全體，直視早戀

中學(xué)生身體、心理發(fā)展的特點(diǎn)：性征開始發(fā)育、性心理開始覺(jué)醒、逆反心理強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、開始出現(xiàn)自我獨(dú)立意識(shí)。面對(duì)這樣一個(gè)團(tuán)體，我不能與之正面發(fā)生沖突，而應(yīng)采取迂回戰(zhàn)術(shù)，才能取得戰(zhàn)場(chǎng)的主動(dòng)權(quán)。

首先，詳細(xì)、深入地分析和闡述關(guān)于“愛(ài)”的知識(shí)。

在教學(xué)當(dāng)中，利用教材組織學(xué)去收集關(guān)于“愛(ài)”的有關(guān)知識(shí)。例如，我在講授《再塑生命》一課時(shí)，課前預(yù)習(xí)作業(yè)留的是：

1. 收集關(guān)于“愛(ài)”的故事

2. 利用所收集的資料理解“愛(ài)”的含義

在教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“愛(ài)”有多種表現(xiàn)形式，但是它的內(nèi)涵卻是一致的。愛(ài)是神圣的，愛(ài)是一種付出，也是一種給與，愛(ài)更是一種心理體驗(yàn)。狹隘的愛(ài)則是一種自私，而廣博的愛(ài)才是真愛(ài)。同時(shí)欣賞了韋唯的歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，當(dāng)時(shí)大家感受頗深。就像有位哲人這樣說(shuō)過(guò)：人類要是沒(méi)有了愛(ài)，就像魚兒不會(huì)呼吸一樣。此次活動(dòng)之后，班里同學(xué)之間的關(guān)系明顯有了一些變化。

其次，認(rèn)識(shí)自我身體的成長(zhǎng)和發(fā)育情況。

我除了利用學(xué)校開設(shè)的健康課之外，我充分的利用班隊(duì)會(huì)的時(shí)間和平時(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性發(fā)育的直接教學(xué)，直視性的成熟。（另外，需要指出的，傳統(tǒng)的健康課教學(xué)總是不敢直視性的問(wèn)題，這就更導(dǎo)致了現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)性的問(wèn)題的好奇與神秘。我覺(jué)得性本身是我們身體的一部分，人人都要經(jīng)歷的，我們無(wú)法回避的，我們只有正視，才會(huì)正確。）

最后，利用各種活動(dòng)認(rèn)真分析我們現(xiàn)在的行為情況。

中學(xué)生雖然已經(jīng)有了自己的一些思想，但還不夠成熟和完善，這就更需要社會(huì)、家庭和學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

我在做好了以上的準(zhǔn)備工作之后，開始處理“早戀”問(wèn)題。

第一步，我讓學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題：

1. 什么是戀愛(ài)？

2. 我們現(xiàn)在的行為是不是在戀愛(ài)？

3. 如果不是，那我們現(xiàn)在的行為該怎樣解釋？

第二步，利用班隊(duì)活動(dòng)和組織辯論會(huì)等形式在班里展開大討論。

目的讓學(xué)生明白：隨著人類性覺(jué)醒的開始，異性之間開始出現(xiàn)好感，這是正常的人的生理現(xiàn)象，而戀愛(ài)活動(dòng)需要很多條件來(lái)支持，才能得以實(shí)現(xiàn)，我們具備嗎？我們現(xiàn)在的行為應(yīng)屬于正常的男女同學(xué)之間的友誼。它需要愛(ài)心來(lái)澆灌，它是我們?nèi)松?dāng)中最美的一朵人生之花。

二、成為他們的“支持” 、“偏袒”者

孫子曰：故善用兵者，屈人之兵而非戰(zhàn)也；撥人之城而非攻也；毀人之國(guó)而非久也。必以全爭(zhēng)于天下，故兵不頓而利可全，此謀攻之法也。

學(xué)生大多不愿意家長(zhǎng)與老師知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因?yàn)樗麄兊男咔印Ｄ敲矗蠋熞坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在這種情況時(shí)不妨讓自己充當(dāng)一個(gè)“偏袒者”。雖然家校配合是教育中的關(guān)鍵，但適當(dāng)?shù)靥鎸W(xué)生保守隱私，以此做為教育過(guò)程中的“籌碼”，不但不會(huì)使問(wèn)題擴(kuò)大，而且更易于老師工作的開展。因?yàn)橛行W(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己隱私已在長(zhǎng)輩前一覽無(wú)余時(shí)反而會(huì)有“既然你們都已知道，我就不妨公開這么干”的逆反心理，事態(tài)也會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。另外，“偏袒”的同時(shí)，其實(shí)也打開了你與學(xué)生之間的交流之門。“知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆”

三、面對(duì)個(gè)體，創(chuàng)造條件，促其“發(fā)展”

能夠持久的愛(ài)情，源于本能沖動(dòng)的需要的合理，成熟于現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)之后的情感，這是愛(ài)的升華；沒(méi)能持久的愛(ài)情，源于本能沖動(dòng)需要的不足，夭折于理性認(rèn)識(shí)之后的情感不佳，這是愛(ài)的萎縮；真正的愛(ài)情是作為基礎(chǔ)的激情沖動(dòng)和情感升華的統(tǒng)一。

下面是具體案例分析：

在我所教的班級(jí)中，有這樣兩位同學(xué)，男同學(xué)非常聰明，女同學(xué)非常優(yōu)秀、活潑，但是這兩位同學(xué)卻陷入所謂的早戀漩渦之中，成績(jī)直線下滑。

首先，拉近距離，促進(jìn)了解

我沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)厲的斥責(zé)和制止，而是把他們的座位調(diào)到了一起，這一舉動(dòng)馬上引起全班一片嘩然，我密切關(guān)注他們的動(dòng)向，任其發(fā)展。一段時(shí)間后，兩人的關(guān)系趨于平穩(wěn)。這時(shí)是我該出面的時(shí)候了。

然后，布置任務(wù)，共同完成

在教學(xué)中我有意安排兩人共同合作，攜手共進(jìn)，共度難關(guān)，讓兩人在合作中感受到人與人之間的關(guān)系。于是我安排他們共同攻破難題、共同收集資料確立辯題、共同參與班級(jí)管理等等。由于中學(xué)生的心理還在進(jìn)一步發(fā)展和完善，他們還很難做到理解、寬容、付出。特別是現(xiàn)在的獨(dú)生子女更是如此。結(jié)果兩位同學(xué)在相處當(dāng)中問(wèn)題逐漸顯示出來(lái)，出現(xiàn)分歧、矛盾。在這種情況下，教師適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)制造“摩擦”“矛盾”，讓他們盡快從兩人世界中走出來(lái)，感受周圍世界的存在。

最后，重新認(rèn)識(shí)，繼續(xù)前進(jìn)

此時(shí)此刻，正是我們教育的最佳時(shí)候。因這時(shí)他們已易于接受他人的觀點(diǎn)和建議，不至于有逆反心理的出現(xiàn)。我分別找他們談話，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，調(diào)解他們之間的關(guān)系，希望他們能夠在以后的時(shí)間里互相幫助，互相進(jìn)步，并給他們布置具體的學(xué)習(xí)方向和任務(wù)，從而把他們引向一個(gè)正確的方向。解決了因早戀而帶來(lái)的負(fù)面影響。

讓他們明白異性間的接近是以傾慕為基礎(chǔ)的，要想讓對(duì)方注意自己，就必須讓自己變得更出色。嘗試過(guò)進(jìn)行這樣的引導(dǎo)后，學(xué)生會(huì)以一種更為純潔的心理去對(duì)待第一份感情，也會(huì)學(xué)著讓自己變得更出色，從這個(gè)角度對(duì)他們的成長(zhǎng)何嘗不是一種動(dòng)力呢？

早戀現(xiàn)象雖然讓眾多的教師、家長(zhǎng)望而生畏，但是，假如我們每一位教育者都以寬容的態(tài)度和合理的方式加以引導(dǎo)，會(huì)發(fā)現(xiàn)它也不過(guò)是只“紙老虎”，甚至在與學(xué)生的平等交流中還會(huì)發(fā)現(xiàn)我們所未曾有過(guò)的觸動(dòng)呢！