讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中享受勞技的快樂(lè)

《3-6年級(jí)勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)施指南》中明確指出：評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為宗旨，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注意結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)操作的結(jié)果，也要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化；既要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能方面的習(xí)得與創(chuàng)新，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和情感的進(jìn)步和發(fā)展。因此，建立發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是十分必要的，結(jié)合本校實(shí)際，我提出了“小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)發(fā)展性評(píng)價(jià)的初探”的研究，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的潛能，讓每個(gè)孩子都享受技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我認(rèn)為運(yùn)用以下三種策略，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行技術(shù)探究，從而提高他們的技術(shù)素養(yǎng)。

策略一：追求評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

1．由單一的對(duì)作品評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向全面評(píng)價(jià)。

以往的勞動(dòng)與技術(shù)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生的作品的評(píng)價(jià)，教師一堂課下來(lái)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，往往看學(xué)生的作品完成情況如何。其實(shí)，學(xué)生在一次活動(dòng)中，每個(gè)人的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的結(jié)果是不同的。例如《制作水果拼盤(pán)》一次活動(dòng)，有的同學(xué)材料準(zhǔn)備得比較充分，帶來(lái)了各種不同的水果；有的同學(xué)作為組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)進(jìn)行分工合作，安排得井然有序；有的同學(xué)善于出謀劃策，使制作的水果拼盤(pán)與眾不同；有的同學(xué)雖然制作得不怎么樣，可其在完成后，桌面的衛(wèi)生工作搞得干干凈凈……因此，這樣一次活動(dòng)，包括了許多可評(píng)價(jià)也值得評(píng)價(jià)的因素。

2．期末定向測(cè)試轉(zhuǎn)向自選測(cè)試內(nèi)容

勞動(dòng)與技術(shù)課對(duì)學(xué)生的期末成績(jī)測(cè)試，往往是學(xué)生根據(jù)教師規(guī)定的內(nèi)容完成一個(gè)作品，然后教師在根據(jù)學(xué)生完成的作品評(píng)定成績(jī)，或者是期末成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)占70%，最后綜合評(píng)定一個(gè)等級(jí)作為學(xué)生的期末成績(jī)。教師在期末給學(xué)生限定一定的內(nèi)容，有的學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容不感興趣，導(dǎo)致學(xué)生的作品完成的不理想，造成學(xué)生的心理障礙，挫傷了學(xué)生的自信心。我嘗試著讓學(xué)生自選測(cè)試內(nèi)容。到期末，學(xué)生上交一件或幾件自己覺(jué)得比較優(yōu)秀的作品，這作品可以是平時(shí)課內(nèi)制作完成的，也可以是學(xué)生比較感興趣的、根據(jù)課外內(nèi)容制作完成的作品。這樣學(xué)生在期末評(píng)價(jià)的時(shí)候，心情比較放松，特長(zhǎng)得以發(fā)揮，能更好地激勵(lì)學(xué)生去思考、去實(shí)踐。

策略二：追求評(píng)價(jià)方法的多樣性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

在傳統(tǒng)教育的影響下，雖然現(xiàn)在我們進(jìn)行了新課程的改革，可在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)上仍然是一個(gè)簡(jiǎn)單等級(jí)，看起來(lái)比應(yīng)試教育的百分制模糊，可其實(shí)質(zhì)沒(méi)有多大變化。前蘇聯(lián)的教育學(xué)家、心理學(xué)家阿莫納什維利說(shuō)：數(shù)字本身根本說(shuō)明不了兒童的具體學(xué)業(yè)成績(jī)。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)會(huì)阻礙他們對(duì)知識(shí)的渴求，阻礙他們?cè)趯W(xué)校的快樂(lè)與愉快地生活。常期以往，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科的興趣會(huì)逐漸泯滅。

怎樣評(píng)價(jià)才能準(zhǔn)確地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呢，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？我嘗試著以下幾種策略：

1．等級(jí)+特長(zhǎng)式評(píng)價(jià)

在《勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)施指南》中指出，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。在平時(shí)課堂上，在批改學(xué)生的作品的時(shí)候，除根據(jù)學(xué)生在作品制作過(guò)程中的表現(xiàn)和作品完成的質(zhì)量打上等級(jí)外，結(jié)合學(xué)生完成作品所表現(xiàn)出來(lái)的某種特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)貼上相應(yīng)的星級(jí)。我設(shè)計(jì)了四種星：“智慧之星”“合作之星”“創(chuàng)造之星”“進(jìn)步之星”，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)其興趣。

2．評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)

我們現(xiàn)在的等級(jí)評(píng)價(jià)體系是到期末給學(xué)生評(píng)定一個(gè)等級(jí)，作為期末成績(jī)，填入素質(zhì)報(bào)告單，就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的等級(jí)概括了學(xué)生一個(gè)學(xué)期的勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的全部，有的同學(xué)得了“優(yōu)秀”等級(jí)，可不知道好在什么地方，有的同學(xué)得了“待合”等級(jí)，不知道自己的作品差在什么地方。我在期末，設(shè)計(jì)了一份老師寄語(yǔ)卡，最后由班主任老師和素質(zhì)報(bào)告單裝訂在一起發(fā)給學(xué)生。

策略三：追求評(píng)價(jià)主體的多元性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

新課程告訴我們“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體、也是評(píng)價(jià)的主體。”在以往的教育中，評(píng)價(jià)的主體往往是教師或家長(zhǎng)，而學(xué)生則常常是評(píng)價(jià)的對(duì)象，處于評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位。而事實(shí)上，只要教師適當(dāng)加以指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生完全有自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力，而且學(xué)生自我評(píng)價(jià)及學(xué)生間產(chǎn)生的互相評(píng)價(jià)遠(yuǎn)比教師評(píng)價(jià)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，勞動(dòng)與技術(shù)課程的評(píng)價(jià)主體應(yīng)是多元化的。

評(píng)價(jià)的方式可以采取以下幾種方式：

1．自我評(píng)價(jià) 及時(shí)反思

新課程要求“以人為本” ，學(xué)習(xí)過(guò)程就要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)，合作探究”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，同樣是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的一些情感體驗(yàn)，如是否能較好地與人合作，是否自己的作品有創(chuàng)意，學(xué)習(xí)過(guò)程是否能積極參與，學(xué)生的感受是最直接、最現(xiàn)實(shí)的。讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力。

2．相互評(píng)價(jià) 共同提高

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)的一種重要方式。在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的各種素質(zhì)，他是否積極參與小組活動(dòng)，是否為小組出謀劃策，小組內(nèi)同學(xué)之間相互最了解。因此，同學(xué)互評(píng)也是很有必要的。這樣能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力，同時(shí)能看到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，也學(xué)習(xí)了客觀公正地評(píng)價(jià)他人。

以上是我就如何開(kāi)展勞動(dòng)與技術(shù)發(fā)展性評(píng)價(jià)所提的幾點(diǎn)粗略的看法。我覺(jué)得它能幫助學(xué)生有效調(diào)控自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，它有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者，它營(yíng)造了開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，更有利于學(xué)生的發(fā)展。