學習障礙兒童的案例分析

學生簡介:

學生XX，男，今年6歲，一年級。該生平時上課愛打擾同學，吃東西，站起來東張西望，愛玩一些小東西，有時下地走動，不知游戲規則。聽課時愛插嘴，但教師叫他回答問題時，他卻目光呆滯，不知所措。老師對他說的話最少要說兩遍，對于教師的約束他很認真堅持，但堅持時間很短。語文閱讀能力較差，說話經常詞不達意，有時還要想很長時間，在寫生字時磨蹭、馬虎，很容易將生字偏旁寫顛倒，或者多筆畫少筆畫。

通過反復觀察，該生智力發展水平正常。

背景資料:

該生家長都是知識分子，平時對該生的學習要求很高，但由于上述情況，學習成績一直得不到提高，所以對該生很少有激勵性評價。據了解該生在上幼兒園的時候就已經出現了這些情況，其家長認為上學就會有所好轉，所以未放在心上。

原因分析及診斷

從此案例可以看出，該生能夠認識到自己的行為，但卻控制不住自己。因協調能力差坐不住，聽覺記憶能力和視覺記憶能力較差而導致注意力不集中。讓他做了學習障礙的測試，根據測試結果及以上分析，我認為該生屬于學習障礙兒童，對其學習已經產生了嚴重影響，所以程度要深于輕度學習障礙者。

輔導措施:

根據以上分析，我決定采取以下措施:

1.創造安靜的學習環境

我向家長強調，在該生學習時，要盡量創造安靜、刺激較小的學習環境。盡量不粘貼圖畫，或擺放造型奇特、顏色鮮艷的物品。聲音也要盡量控制，不要有電視或其他聲音干擾。避免無關刺激造成學生學習的干擾，否則他即使在寫，也記不到心里。

2.激發該學生的學習動力

由于該生的行為表現，很少能得到激勵，學習上也缺少成就感，因此學習動力不足。我將一張很大的粘貼畫剪成9塊，先給他一塊，根據他的學習狀態，每天對他提出一個難度有提高、但他肯定會完成的任務，如果能夠完成就給他一塊拼圖。這是他最喜歡的圖案，因此該生興致很高。我還和該生家長以及每個教他的教師協作，對他進行積極評價，以關愛、鼓勵為主，不要給該生施加學習壓力。

3.有意識地開展活動，增強其協調能力

我和班主任、體育教師協商，多組織些體育活動或游戲，讓該生在集體活動中，協調左、右腦平衡發育，增強規則意識。不僅在學校，在家里家長也每天抽出一定時間，陪孩子玩一些動手動腦的游戲。

4.通過聽、講故事等方法增強視覺記憶和聽覺記憶

我給該生播放有聲故事錄音帶，或者無聲動畫，之后讓該生給我講故事。這個方法趣味性很高，不僅能鍛煉該生的聽覺記憶和視覺記憶能力，同時對于他組織語言能力的提高也有很大的幫助。我采取了循序漸進的辦法，一分鐘的故事，一遍講不出來就再放一遍，但絕不強求，在他能夠熟練地講出故事后，長度、難度再有所增長。我有時也帶領他玩《跟我學》的游戲，就是模仿別人說的話和動作，現在該生的家長常和該生玩此游戲。現在，他不僅能給同學們講很長的故事，對于別人說的話也很少須要重復了。

效果

通過一個學期的共同努力，該生的學習狀況發生好轉，成績有很大提高。

(作者單位:哈爾濱市風華小學)

編輯∕高 偉