簡約而不簡單

教學內容：教科版小學語文教材5年級上冊。

教學目標：

1.讀懂課文內容，體會兩則寓言所包含的道理。

2.掌握一種閱讀寓言和學寫寓言的基本方法。

3.拓展遷移，進行快樂讀寫。

教學重點：掌握閱讀寓言的基本方法。

教學難點：根據時尚的網絡材料賦予寓意。

教學過程：

一、抓住一個問題

師：課前同學們預習了“快樂讀書屋”里的課文《寓言兩則》，你覺得哪個字音容易讀錯，哪句話不太好讀？

生：《伯樂相馬》里的“撫摩”的“摩”要讀“mó”不是“mé”。

師：領讀一下這個詞。

（生領讀“撫摩”。）

生：《魯王養鳥》里有個詞叫“供養”，供是多音字，這里應該讀“gōng yǎng”。

（生領讀。）

生：我覺得《伯樂相馬》里第五自然段的第二句話不好讀，很長，要注意停頓。我來讀讀：“它一邊揚起蹄子……回蕩在太行山的峰巒之間。”

（生齊讀。）

師：下面老師抽查一下你們課文讀得怎么樣。哪則寓言難讀點？

生：《伯樂相馬》。

師：那就讀這篇吧。老師找6名同學，每人讀一個自然段。

（生讀，師生糾正 “一匹” “太行山”的讀法。）

師：課文就讀到這兒了。現在老師想問問你們學習這課最應該解決的是什么問題？

生：知道兩則寓言說明了什么道理。

師：說得好！你怎么知道的呢？

生：因為每一個寓言都要說明一個道理。

師：還有根據嗎？

生：課文前面有一段話，大家一起看：“寓言一般都是說明某個道理的。讀一讀這兩則寓言，想一想每則寓言說明的是什么道理。”

師：很會看書，他剛才讀的叫“文前提示”，學“快樂讀書屋”的時候千萬不要忘了提示——提示就像指示燈，讀前一定要看清。

師：法國寓言作家拉·封丹曾說過：“一個寓言可以分為身體和靈魂兩部分。”那寓言里哪里是身體，哪里是靈魂呢？

生：靈魂就是說明的道理，身體就是故事。

師：我們要明白這個道理首先要讀懂這個故事。快速瀏覽課文，一會兒說說兩則寓言各講了什么故事。

（生瀏覽課文。）

師：誰來說說《伯樂相馬》？

（生概括時有一定困難，不是啰唆就是不完整，老師逐步引導讓學生明確按起因、經過、結果幾個要素來概括比較簡潔。最后學生概括《魯王養鳥》的主要內容很順暢。）

師：我們知道講了一個什么故事，接下來我們看課文哪里不是直接寫那個故事的。瀏覽后畫出來。

（生讀結尾段。）

師：這兩段文字不是直接講述故事了，相當于——

生：靈魂。

生：道理。

師：是直接揭示道理嗎？老師覺得它更像一座橋梁，我們通過它可以更好地理解要說明的道理。我們離開故事的外殼，聯系我們的生活，聯系什么樣的人群，看能悟出什么道理。

生：在生活中我們經常不愛護動物，做一些傷害動物的事情。

（師提示要脫離開故事，不再說關于動物的事了。）

生：在生活中有許多人才，需要我們去發掘。

師：能舉點例子嗎？

（生沉默。）

師：你平時是不是看小品呢？（生搖頭。）但你一定聽說過一個名字吧？誰啊？

生：（齊）趙本山。

師：那趙本山就是——

生：伯樂。

師：那千里馬呢？

生：二人轉。（眾笑。）

生：千里馬是趙本山所收的徒弟，有小沈陽、湯潮……

師：聯系生活實際找到了，你也是寓言作者的知己。的確，是趙本山發現、發掘小沈陽，把他帶上了春晚，才使他一夜之間紅遍了大江南北。從這你悟出什么道理呢？

生：優秀的人才大有人在，關鍵是有沒有人發現。

師：所以說更需要什么人啊？

生：更需要發現人才的伯樂。

師：接下來我們學習《魯王養鳥》，還是按照知、悟、聯的方法，即知道講了什么故事、悟出要說明的道理、聯系生活實際深入體會。故事梗概我們說過了，講講說明的道理吧。

生：做任何事情都要從實際出發，否則會事與愿違。

師：這句話老師聽著耳熟啊！可以用自己的話來說，有別的感悟也可以。

生：做什么事都要從實際出發……

師：不然會怎么樣？

生：把海鳥養死了。

師：（笑）又回到故事里了，好容易走出來就不要急著回去了。

生：做什么事都要從實際出發，不然就可能好心辦壞事。

師：好，是自己的話，是自己的理解，有進步！

生：我用8個字概括：脫離實際，事與愿違。

師：很精練！是自己的總結。

師：聯系生活實際，脫離故事外殼，回到生活中，回到人群中，想想魯王相當于什么，海鳥相當于什么。

生：在生活中，我覺得有時魯王就相當于我們的父母，海鳥就是我們自己。父母總逼著我們學這學那，說這都是為我們好，而我們自己一點不感興趣，學習效果很差，讓我們很苦惱。

師：體會得很深！理解得很到位！

二、引出一段古文

師：兩則寓言學完了，但我們學的都不是原文，看看課文下面的小字，你們想提什么問題？

生：書上注明《魯王養鳥》是“據《莊子》原文改寫”，我想知道《莊子》是什么書，原文是什么樣？

師：想看原文嗎？

生：（齊）想！

（出示原文：昔者海鳥止于魯郊。魯侯御而觴（shāng）之于廟，奏《九韶》以為樂，具太牢以為膳。鳥乃眩（xuàn）視憂悲，不敢食一臠（luán），不敢飲一杯，三日而死。此以己養養鳥也，非以鳥養養鳥也。）

生：（驚訝）就這么點啊！

（生默讀。）

師：誰來試試讀一讀啊？

（一生讀，基本流暢，只有后一句斷句有困難，贏得全場掌聲。老師領讀最后一句。）

師：讀后有什么感受啊？

生：很枯燥，不明白是什么意思。

生：有很多字不認識，很拗口。

師：有不同感受嗎？

生：語言非常簡練，也挺有意思的。

師：是的，盡管有些拗口，但語言非常典雅、莊重、凝練，有韻味。這是兩千多年前的古文，是中華文化的一部分，以后你們會接觸到一些這樣的古文。

師：下面老師和同學們一起讀。老師讀一句現代白話文，你們對一句古文。我說——從前，有一只巨大的海鳥，停落在魯國的城外。古文說——

生：（齊）昔者海鳥止于魯郊。

師：我說——魯王把它捉來，把它當做尊貴的客人，供養在廟堂里。每天魯王都叫人演奏樂曲給海鳥聽，還用最豐盛的宴席招待它。古文說——

生：（齊）魯侯御而觴（shāng）之于廟，奏《九韶》以為樂，具太牢以為膳。

…………

師：讀得怎么樣？

生：（喜悅地）挺好！

師：（笑著）給自己鼓鼓掌吧！（掌聲。）

三、進行一次演練

通過對讀，古文的大體意思基本就懂了。還想讀一篇嗎？看看自己能懂多少。還是用剛才學習的方法來學習。

（出示古文：葉公好龍。生朗讀，簡述故事。）

生：說明的道理就是表面喜愛的不一定真正喜愛。

師：在我們的學習中、生活中，有這樣的人或事嗎？小組討論一下。

生：我在一本書里看到，有一個女孩兒是瘋狂的追星族，特別喜歡歌星劉德華，都三十多歲了，但心智還停留在十五六歲，整天就想見劉德華，到處追劉德華，弄得傾家蕩產。

師：有一些聯系，是與喜歡、喜愛有關，但還是有區別，寓言里是真龍來了，葉公嚇跑了；而現實生活中是劉德華沒有見瘋狂女孩兒，瘋狂女孩兒要氣死了。（眾笑）盡管你說的與寓言里人和事有距離，但有自己聯想也值得表揚。

生：我喜歡NBA球星姚明，我的臥室里貼了很多他的海報，我非常想見到他。

師：見到了嗎？

生：有一次我到上海見到他了，我的個還沒到他腰呢，我有點怕，不敢接近他了。

師：你能見到姚明是一種榮幸，但感覺是恐懼，不是喜歡了，你是個小葉公。

生：喜愛什么不要太癡迷，要適可而止，比如追劉德華那個瘋狂女孩兒，可以喜愛歌星，但不能尋死覓活的。

師：哦，從古老的寓言里悟出新的道理。

生：看到別人學鋼琴，自己也買鋼琴。

四、補寫一個結尾

師：在生活中，我們人和動物之間經常發生一些故事，有的也可以編成寓言。老師前幾天就從網上看到一個真實故事，題目叫《“跳傘驢”》（讀） ——

前不久，在俄羅斯南部亞速海灘上，當地幾名商人把一頭驢子綁在降落傘上從飛機上拋下，希望借此吸引游客光顧他們的私人海灘。不想，“跳傘驢”阿納普卡一跳成名，并享受了明星般的待遇：“跳傘驢”阿納普卡從家鄉來到首都莫斯科，一路上受到粉絲們熱烈追捧。它還住進克里姆林宮的高檔馬廄，享受的待遇是“沙皇級別”。生活起居24小時有專人照料，有專人為它洗澡、修蹄、按摩、降溫，一位“驢語者”每天會來與它交流，房間每天都開著空調，喝純凈水，用專用香波，還有專人為它準備食譜……

（生笑。）

師：這相當于寓言的身體有了，你能不能給它安個靈魂，續個結尾呢？

（生面有難色。）

師：不用急，不用慌，打開課本想一想。重點應該看哪一部分？

生：結尾。

師：對，可以模仿寓言的結尾寫一寫，當然也可以自己創編一個結尾。

（生思考、完成結尾。）

師：大家匯報一下吧。

生：我模仿的是《伯樂相馬》的結尾——后來有人說：“世有跳傘驢然后才有明星驢。跳傘驢常有，而明星驢不常有。”

生：我仿照《魯王養鳥》的結尾寫的——其實，粉絲們是用供養人的方法來養驢的，而不是用養驢的方法來養驢，“跳傘驢”不一定幸福、快樂。

生：我用中國一句古話結尾，叫“大難不死，必有后福”。

師：同學們寫的各有特點，很不錯。

五、自留一個作業

師：這節課你們憑自己的力量讀懂了幾則寓言，還知道了讀寓言的方法，有很大收獲，同時也會有一些疑問，那就結合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業題吧。

生：回家再讀讀這兩則寓言，再好好理解一下。（有學生笑。）

師：不要笑，再讀讀學過的課文也不錯啊，古人云：“溫故而知新。”希望你有新收獲。

生：我回家想看看找找《戰國策》這本書看看。

師：這本書很難懂，但有這種愿望已經很了不起了。

生：我回家再找幾篇古代寓言故事讀讀。

師：這個作業簡便易行。

生：我想寫一篇人與動物有關的寓言故事。

師：能自己寫寓言故事了不起，有創意，老師找時間一定要看看。下課！

（作者單位：雙城市教師進修學校）

編輯/黃耀強