“秒的認識”教學紀實與評析

教學內容：人教版小學數學3年級上冊“秒的認識”。

教學目標：

1.認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。通過體驗1秒及幾秒等持續時間的長短，培養學生估計較短時間的能力。初步建立秒的時間觀念。

2.讓學生經歷聯系實際生活解決簡單問題的過程，培養學生觀察探究、合作交流的能力。

3.通過對秒的學習體驗過程，讓學生充分感受“秒”在生活中的應用價值，培養學生珍惜時間的良好習慣。

教學重、難點：認識時間單位“秒”，感受、體驗“秒”，初步建立“秒”的時間觀念。正確區分時間單位分、秒，并能在實際生活中正確運用。

教學過程：

一、創境激趣，鋪墊孕伏

師：同學們，每年的除夕夜我們都要守歲，迎接新年的鐘聲，現在就讓我們來重溫一下那幸福的時刻好嗎？（出示課件。）我們一起來倒計時，真是太高興了，不過你們注意到了嗎？剛才我們在倒計時的時候10、9、8、7……是用什么時間單位計時的？猜對了嗎？是秒，秒是比分還短的時間單位，生活中常常用秒來計量很短的時間，今天，我們就一起來認識它。（板書課題，秒的認識。）

師：同學們想一想，在我們的生活中哪些地方是用秒來計時的？

生：我知道火箭發射前的倒計時是用秒來計時的。

生：我知道運動會上百米比賽時是用秒來計時的。

生：我知道十字路口的紅綠燈上是用秒來計時的。

【設計意圖：創設新年晚會倒計時的情境，緊緊抓住學生的注意力，使學生知道計量很短的時間，常用比分更短的時間單位——“秒”。再引導學生說出生活中用到“秒”的實例，以此喚起學生的生活經驗，激發他們對新知的探究欲望。】

師：看來生活中用秒計時的地方還真不少呢，用什么來計量秒呢？老師要帶大家到鐘表店去看一看，（課件出示）一號鐘表是秒表，是專門用來計量“秒”的，2號和3號是電子表，2號鐘面的時刻是15時06分26秒。我們一起來讀一讀。誰愿意給大家讀一讀3號鐘面上所顯示的時刻。4號、5號、6號是帶有秒針的鐘表，一會兒我們還要認識它。

二、自主探究，體驗內化

1.觀察秒針

師：剛才我們在鐘表店認識了一些能記量秒的鐘表，下面請同學們看大屏幕，觀察鐘面上的3根針，哪根是秒針？誰愿意到前面來指給大家看？（生指認秒針。）

師：老師要和你握握手，你知道為什么嗎？因為你很勇敢，老師最喜歡勇敢的孩子了。

師：孩子們你們再認真地觀察一下，秒針和時針、分針有什么區別？

生：秒針最細。

生：秒針最長。

生：秒針走得最快。

師：同學們，你們說得太好了。鐘面上有3根針，其中最細最長、走得最快的是秒針。

2.認識秒針

師：再看大屏幕，認真觀察鐘面上的秒針是怎么走的？從中你發現了什么？（課件出示。）

生：發現秒針 是一個小格一個小格走的，秒針走一個小格就是1秒。

生：秒針是順著1到12的順序走的。

3.認識1秒

師：你們知道秒針走一個小格是多長時間嗎？

生：我知道是1秒。

師：你們說得對不對呢？我們再來看一下。（播放課件）秒針確實是一個小格一個小格走的，秒針走一個小格就是1秒，孩子們，你們的發現真是太重要了。（板書：秒針走一個小格就是1秒）

4.認識幾秒

師：秒針走一個小格是1秒，走2個小格就是幾秒？孩子們一齊說。（2秒。）

師：孩子們請看，（播放課件）秒針走了幾個小格？是幾秒？

生：是4秒。

師：你怎么知道是4秒的？

生：因為秒針走1個小格是1秒，走4個小格就是4秒。

師：真棒！掌聲送給他。

師： 孩子們再看，現在秒針走了幾秒呢？

生： 5秒。

師：你怎么知道的？

生：我看到秒針走了5個小格，所以是5秒。

師：我們再來看，秒針走5個小格是幾個大格？（一個大格。）秒針走5個小格正好是一大格，也就是一個大格有5秒。

師：如果秒針走兩個大格是多少秒？一齊說，（10秒。）對不對呢，我們來看一看。（播放課件。）

師：咱們做個游戲好嗎？游戲的名字叫“猜一猜，想一想”。游戲的玩法就是：如果讓秒針繼續走下去，你猜它走了幾個大格，想一想走了多少秒？看誰猜得快，想得準。

生：我猜秒針走了5個大格，是25秒。

生：我猜秒針走了6個大格，是30秒。

生：我猜秒針走了12個大格，是60秒。

師：同學們真聰明，我們學習時不但要勤動腦，還要勤動手，下面我們動手撥一撥親身體驗一下好不好？請聽要求：以小組為單位，組長說多少秒，你就撥多少秒，每個同學輪流來撥，其他同學要認真觀察，他撥得對不對，準備好了嗎？好，開始。（師參與到學生學習小組中。）

5.探究秒與分的關系

師：到現在我們已經認識了秒，那么秒和分有什么關系呢？下面小組合作共同驗證，請聽老師的要求：組長撥動秒針一周，其他同學要認真觀察并且思考這樣兩個問題。看大屏幕。（看：秒針走一圈，分針有什么變化？想：分與秒有什么關系？）為了便于觀察，請同學們把秒針和分針撥到12，準備好了嗎？開始。

師：老師知道你們已經觀察到了秒針和分針的變化，我們一起再來觀察一次。（播放課件。）

師：孩子們，秒針轉動一圈，分針有變化嗎？分與秒有什么關系呢？請同學們把觀察和思考后的結論在小組內討論討論。

師：哪個小組愿意來匯報。

生：通過觀察我知道，秒針轉動一圈的同時，分針就走一個小格。秒針轉動一圈是60秒，分針走一個小格是1分，所以1分等于60秒。

師：孩子們，你們知道嗎，剛才這個小組的同學，在觀察的時候很認真，討論的時候很激烈，尤其是這個小朋友，回答問題特別精彩，掌聲送給他。

師：哪個小組愿意像他這樣匯報。（其他小組匯報。）

師：正像同學們發現的那樣，秒針轉動一圈的同時，分針走一個小格，秒針轉動一圈是60秒，分針走一小格是1分，所以60秒等于1分，1分也等于60秒。

【設計意圖： 學生通過認真觀察鐘面，認識秒針，在學生自主學習、合作交流的基礎上，利用實物鐘表和形象生動的課件，通過觀察、操作、猜想、驗證等學習過程，探究秒針與鐘面上小、大格之間的關系，從而建立秒的概念，得到秒與分之間的進率。這樣把“想”的時間留給學生，把“說”的機會讓給學生，把“學”的權利還給學生，讓他們在和諧的氛圍中自主探索有關“秒”的知識。】

6.感受1秒及幾秒

師： 看來，同學們對“秒”這個時間單位有了一定的認識了，那么， 1秒究竟有多長呢？我們來感受一下，（課件）你聽到了什么？

生：我聽到了嗒的一聲。就是1秒。

生：我聽到了滴答一聲，就是1秒。

師：如果你用一個動作記住1秒，你想用什么動作？

生：我想用點一下頭來記住1秒。

師：好，我們一起來點點頭。

生：我想用邁一小步記住1秒。

師：也不錯，我們一起來做一做。

生：我想眨一下眼。

師：老師和你們一起眨，是呀，眼睛一閉一睜1秒就過去了，真快啊！（學生會心地笑了。）

師：我們再來感受一下，這次就用你自己的方法記一記1秒有多長？（播放課件，學生感受1秒。）大家的方法都不錯，剛才同學們感受到1秒的長，你覺得1秒的時間過得怎樣？

生：太快了！

師：是啊，1秒的時間真的很短，我們感覺做不了什么，但是，一些現代化的工具在1秒鐘內，卻能做很多事情呢！大家想見識一下嗎？（課件出示。）看了這么多的介紹，現在你們對時間有什么感受呢？

生：雖然我們在1秒鐘內做不了什么事，但是現代化的工具卻能做那么多事呢！真了不起！

生：是啊，我還以為1秒做不了什么呢，原來1秒這么重要啊！

師：是啊，雖然1秒很短，但是只要把1秒1秒積累起來，也會做很多事情呢。

師： 同學們，剛才我們用自己的方法記住了1秒有多長，那你知道5秒有多長嗎？現在還用你自己的方法，看著大屏幕上走動的秒針，跟著它的節奏一起來感受一下5秒有多長，好，開始吧！（課件出示：鐘表動畫展示5秒的時間。）

師：老師想請一名同學到前面來，跟著秒針的走動做動作感受5秒，誰想來試一試？

生：一名同學跟著秒針一邊點頭一邊數數。

師：他做得可真好，和秒針的節奏一模一樣，不快也不慢！（老師撫摩孩子的頭，以示贊許。）

師： 接下來還用感受5秒的方法來感受一下10秒，注意這次秒針還是從12開始走的，秒針走的聲音會慢慢消失，請同學們閉上眼睛，當你覺得到10秒了，就睜大眼睛，看看你看到的是幾秒，看誰要用自己的方法計時計得準。

生：我看到的是8秒。

生：我看到的是9秒。

生：我正好看到10秒。

7.估測活動

師：看來有的同學的小鬧鐘的節奏不是很準呀，那接下來要調整好你的節奏，再來一次，用你的方法估測一下時間。下面老師請1名同學從座位的后排以正常走路的速度，走到講臺前，大家還用同樣的方法估計他用了幾秒？老師計時。（教師手表計時。）開始，停。說說他用了幾秒。

生1：他大約用了6秒。

生2：他大約用了7秒。

師：老師告訴大家，他準確的用時是8秒。

師：看來大家估計得比較準了，估計的過程中有點兒誤差是正常的。

8.感受1分鐘

師： 看來同學們都會用自己的方法學習數學知識了，真棒。接下來讓我們一起輕松一下，聽一段美妙的音樂。聽的時候，用你喜歡的方式，估一估這段音樂大約多長時間。

師：誰估計的接近60秒？那么，一分鐘同學們可以做些什么呢？想不想試一試，老師給大家計時，看一看誰1分鐘做的事情最好。同學們可以寫字、畫畫、讀書，背誦古詩，唱一首歌等。

生：我1分鐘寫了20個生字。

生：我1分鐘做了5道數學計算題。

生：我1分鐘做了50個下蹲的動作。

【設計意圖：以時鐘秒針走動時發出的滴答聲為節奏原型，讓學生靜靜地聽，感受1秒的長度，引導學生創造出表示1秒的動作，使看不見摸不著的時間單位“秒”，由抽象變具體；同時在數學游戲和活動中讓學生親自去估一估，充分體驗持續1秒、5秒、10秒、60秒的時間長短；最后，讓學生試一試在1分鐘內、1秒鐘內能做些什么，給學生創造了再次體驗、感受、內化的時間與空間。就這樣，學生在輕松愉悅的學習情境中，通過自主探究、親身體驗1秒、幾秒再到60秒，層層遞進，環環相扣，使教學重難點的解決水到渠成。】

三、學以致用，升華情感

師：原來，我們在1分鐘的時間里可以做這么多事情，我們的老朋友聰聰用1分鐘寫了一篇數學日記，大家看看他寫得怎么樣。（課件出示附原文：早上我7 時起床，用5秒洗臉刷牙，吃早飯用15分鐘，系紅領巾用15分鐘，15 秒走到學校。）

師：同學們都笑了，為什么？

生：他有的時間單位用錯了。

師：誰愿意幫他改一改？你來試試，修改后怎么樣？

師：是啊，我們在運用時間單位時，一定要根據生活實際來選擇，不然就會出現笑話了。

師：剛才我們用學過的知識幫助了聰聰，聰聰特別高興，你們高興嗎？老師還有個好消息要告訴大家，體育老師要在我們班選一名小裁判，不過要接受一項挑戰，有信心嗎？（課件出示習題。）

實驗小學3年級組男生60米跑決賽成績表

生：我認為冠軍是劉冰，亞軍是崔海。

生：我不同意，我覺得應該是張龍，因為在體育比賽中，誰用的時間最短，誰就是冠軍。（學生為他鼓掌。）

師：對，他說的有理有據，看來小裁判非他莫屬了，掌聲鼓勵一下吧！

師：其實在一些競爭激烈的國際體育比賽中，甚至比秒更短的時間，都會起著決定性的作用，（課件出示）大家請看這是誰呀？對，是劉翔，這是他奪得奧運冠軍，為國爭光的視頻。當時他比第二名只快了0.27秒，還不到1秒呢，所以，我們可別小看了這短短的1秒。

【設計意圖：學習數學的價值就是學以致用，幫聰聰修改數學日記和爭當小裁判這樣有層次的練習，起到了鞏固所學知識、活躍思維、提高學生靈活解決問題能力的作用。劉翔奪得奧運冠軍為國爭光的視頻，既加深學生對“秒”的認識，又激起學生強烈的愛國之情，使情感得以升華。】

四、畫龍點睛，享受收獲

師：是呀，正是這短暫的分分秒秒的累積，才構成了我們的精彩生活，也讓我們在這分分秒秒的累積中學習到了無盡的知識。同學們，你對時間又有了什么新的認識呢？ 學生談對本節課的收獲。

師： 最后老師還有一句名言要送給你們：（課件出示）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰！讓我們永遠銘記古人的教誨吧！

【設計意圖：在學生情緒與思維的高漲期，引導學生靜下心來梳理新知，便于內化新的認知，長此以往，有利于學生建立自己的知識體系。送惜時名言可以培養學生珍惜時間的良好習慣，也達到了課已盡意猶存的教育效果。】

評析：

綜觀整節課，雖然知識性目標比較簡單，但時間單位不像長度、重量等單位能用具體物體來表現，比較抽象，單位之間進率也較復雜。教者注意結合學生的生活經驗，幫助學生逐步建立1秒、幾秒及1分時間觀念，可謂匠心獨運，事半功倍。體現以下突出特點：

1.凸顯多媒體功效

對于時空概念尚在形成階段的3年級學生來說，“秒的認識”這節課是抽象枯燥的，學生們喜歡用形象的聲音和色彩、感覺來思維，徐老師充分利用多媒體的教學手段，變靜態的文本教材為動態的學習資源，學生能清晰地看到秒與分之間的進率，為學生營造一個主動、生動、活潑、快樂的學習氛圍。

2.凸顯學生的地位

1秒鐘看不見，摸不著，1秒鐘到底有多長，只有讓學生經歷豐富的活動才能形成自己的體驗。在這節課中徐老師精心設計教學細節，讓學生通過觀察、操作、討論、猜想、驗證等學習過程深化自我認識，充分調動學生的認知參與、情感參與、行動參與，通過看秒針走動、聽秒針走動的聲音，讓秒的節奏留在學生心中，感知秒的實際意義。使學生對“秒”的認識由模糊到清晰，從直觀體驗到生活中秒的存在，最后使學生頭腦中“秒”不再是一個抽象的時間概念，而是與他們的生活經驗密切相關。

3.凸顯教育功能

1秒鐘雖短暫，但價值無限。徐老師通過學生自主體會1秒鐘能做哪些事、劉翔奧運奪冠視頻、古人教誨等讓學生感受時間的寶貴，可以說對學生進行情感教育做到了潤物細無聲。

編輯/魏繼軍