綜合實(shí)踐活動《七巧板探秘》教學(xué)設(shè)計與評析

教學(xué)目標(biāo)：

通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動，拼擺七巧板并觀察七巧板間的相互關(guān)系，探索并設(shè)計七巧板的制作方法，體驗成功的喜悅，引發(fā)更多的思考。

能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上積極參與小組內(nèi)七巧板的設(shè)計與制作的討論，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能相互尊重、理解他人，在交流合作中培養(yǎng)團(tuán)隊精神和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解七巧板之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：利用七巧板間的相互關(guān)系，設(shè)計制作七巧板。

教學(xué)策略：

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)——交流——探秘——質(zhì)疑——驗證——制作——再驗證——反思 ，使課堂真正成為開放、交流、互動的平臺，使學(xué)生在交流體驗中形成正確認(rèn)識，設(shè)計不同的制作方案，碰撞出更多問題及深層思索，這樣后面做出來的七巧板才方法多樣，并經(jīng)得起驗證，塊塊規(guī)范。

教學(xué)過程：

一、 觀察拼圖，了解中國傳統(tǒng)智力游戲

師：同學(xué)們，大家玩過七巧板嗎？看老師都拼出了什么？（電腦展示各種圖案。）你們想和老師一起拼嗎？今天就讓我們一起玩“七巧板”。

師：我們拼圖時，邊拼邊想它為什么叫七巧板。同桌兩人可一起創(chuàng)意拼一幅，拼好就請安靜舉手等老師看。

（生合作拼圖。）

師：你知道為什么叫做七巧板嗎？是哪7塊呢？

（生交流7塊名稱，教師貼圖。）

二、尋找七塊間的秘密

師：請大家仔細(xì)觀察，能用其中幾小塊拼出這里有的一塊嗎？而且要形狀、大小都相同。

師：還有更多的秘密嗎？你還能發(fā)現(xiàn)幾條秘密？請大家在小紙板上試一試吧！

（生實(shí)踐多種拼法。）

師：現(xiàn)在同學(xué)們公布發(fā)現(xiàn)的秘密，請大家仔細(xì)聽。

（生匯報秘密，實(shí)物展示不重復(fù)，教師板書。）

師小結(jié)。

師：這里哪個圖形用得最多？（小三角形。）

三、利用七塊間的秘密，設(shè)計制作七巧板

師：我們能用發(fā)現(xiàn)的秘密自己做一套完整的七巧板嗎？從哪塊開始做比較容易呢？

師：首先要做兩個一樣的圖形。我們的材料包中有幾個這樣的圖形可以利用？怎樣分工合作呢？

（生每兩人為一組做7塊中的兩塊或3塊。）

師：請各組商量確定：1.從哪塊開始做。2.留下你們小組需要的一種圖形所有的塊，其余的裝袋（如：用小三角可都留下）。3.合理利用需要的幾塊，商量你們小組這七塊板的制作順序、方法、分工。一會來介紹你們組的分工和方法。

師：匯報順序：想從哪塊開始做，共有幾塊可利用，分幾小組，每組用幾塊，要做出哪幾塊？

師：大家都已經(jīng)躍躍欲試了，各小組需要多長時間能完成？看哪組能大家齊動手，團(tuán)結(jié)默契配合完成7塊的制作。

（生嘗試實(shí)踐，展示，未完成的說說做了幾塊。）

師生：共同檢驗是否是7塊，檢驗7塊間的大小關(guān)系。

師生：共同分析做得快的一組或慢的一組因素。交流還沒做完的問題在哪。

四、完善七巧板，體驗它的神奇，布置下節(jié)拼圖游戲

師：同學(xué)們，今天我們制作的七巧板顏色上有什么缺陷？要變色有什么辦法？同學(xué)們，你們玩得高興嗎？玩給我們帶來了無窮的樂趣，玩讓大家有了今天的制作創(chuàng)新，玩也讓我們充分體驗了中國傳統(tǒng)智力游戲的神奇文化內(nèi)涵。七巧板的制作方法還有很多，大家可以不斷地嘗試和發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課你們想和我接著玩嗎？我們就用自制的七巧板玩拼圖游戲吧。

評析：

1. 視角獨(dú)特，打破常規(guī)的教學(xué)思路

劉穎老師完全打破常規(guī)，沒有按照習(xí)慣性思維，而是采取逆向思維的方法，以獨(dú)特的教學(xué)視角，開門見山引導(dǎo)學(xué)生交流、交往，起點(diǎn)不落俗套。她從探秘七塊板的關(guān)系入手，引導(dǎo)學(xué)生建立板與板之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的思維活起來，課堂如行云流水。劉老師在40分教學(xué)中達(dá)到拼擺技巧的梯度提升，成功完成由原來設(shè)計照樣拼擺到照影拼再到創(chuàng)意拼。有梯度引導(dǎo)學(xué)生從一塊板切割作為切入點(diǎn)，從其中的任何一塊來做出所有的7塊，從大的分解到小的集成，視角獨(dú)特，為學(xué)生自制七巧板做了很好鋪墊。

2.細(xì)化問題，以“做問法”的方式引導(dǎo)探究

這節(jié)課另一個特點(diǎn)就是采取“做問法”的方式，完成本次活動中孩子所面對的難題——制作一套七巧板。在一節(jié)課內(nèi)完成探秘、制作和提高設(shè)計的能力，是這次教學(xué)活動的核心任務(wù)。劉老師善于細(xì)化問題，通過指導(dǎo)讓學(xué)生知道合理有效地利用現(xiàn)有材料，分工合作，有序制作。再通過交流分析完成與未完成的原因來提煉制作過程中分散和集合的思想，達(dá)到智慧的發(fā)展。這樣充分體現(xiàn)讓孩子在活動中、任務(wù)中解決問題，并在解決問題中訓(xùn)練孩子的設(shè)計能力，體現(xiàn)出教育思想在活動中實(shí)現(xiàn)的真正目的。課程是活動課程，而不是教師可以教出來的，是教師引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)領(lǐng)悟到的。

編輯/趙卓然