打破心靈的束縛 架起自信的橋梁

很多老師都遇到過這樣一種現狀：班上發言的同學總是那么幾個，而其他同學總是干啟不發，真是老師頭疼，家長無奈。殊不知，這些同學大多數也都在承受著內心的煎熬。他們在舉手與不舉手之間徘徊，在回答與不回答中猶豫，就像那些在孕育生命的蛋卵一樣，努力掙扎著。歸根結底是這些孩子有一定的心理障礙，他們大多沒有自信，有太多的焦慮和恐懼：怕自己回答不好，怕錯了老師會批評、同學們會笑話……在內心的猶豫中，他們會緊張、冒汗，心跳會加快。他們或許以前回答問題受過打擊而導致自信心降低，或許他們根本就沒有回答過一次問題而導致自信心不足。其實，在眾多心理素質中，自信心尤其重要。國外一些心理學家跟蹤調查了數百名智力發展水平較高，生活環境和教育條件大致相同的少年。當這些被調查的對象步入顯示成果的年齡時，出現了明顯的差異，有的成了事業上的佼佼者，有的卻無所作為。研究結果表明：個體的心理定式在成才過程中起著重要的作用。那些自我肯定的內心傾向較穩定者，其成功率大都超過自我否定傾向較明顯的人。自信心作為一種積極進取的內部動力，其發展水平是與活動的成敗相對應的。

正如范德比爾特所說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”這充分說明自信心是成才的重要條件。 因此我們在課堂教學中要隨時注意培養學生的自信心。怎么樣幫助他們，讓他們打破心靈的束縛，大膽地回答問題，培養自信，充分發揮教師的作用？這里我談自己的幾點做法：

用微笑鼓勵學生激發自信

在我的課堂上，我善于用心去發現那些不自信的孩子，總是用微笑去鼓勵他們，激發他們的自信。

在我講《搭配》一課中，我提出一個問題：有1、5、6三個數，可以組成幾個不同的三位數？同學們踴躍發言，各抒己見。還有誰想回答問題？還有一些同學躍躍欲試，我把目光放在了不舉手的同學身上，這時我觀察到了一個同學，他一會兒把手放在桌上，一會兒又把手放下，顯得局促不安。我把目光鎖定在他身上，這個同學絕對需要我的幫助。我走到他面前，微笑地看著他，他感受到了老師的關注，我相信微笑就是陽光，一定能消除他心中的恐懼。果然，這個同學瞅了我一眼，遲疑地抬了一下手，我馬上叫起他。他有點慌亂，回答得有些緊張，等他答完題，我馬上總結，這位同學說得非常棒，讓我們為他勇敢地 站起來、精彩的回答而鼓掌。老師善意的微笑激發了他的自信。這位同學笑了，其他同學也感受了鼓舞，紛紛地把手舉了起來。

微笑是人與人心靈之間的橋梁，能拉近師生的距離，一個微笑或許能改變一個人的一生。不要小瞧站起來回答問題，這是戰勝自己，找回自信的嘗試與磨煉。微笑是無價的，它給學生的信任和鼓舞更是無窮的。

用言語激勵學生培養自信

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。教師溫和的語氣，親切的話語，都會使孩子如浴春風，特別是那些缺乏自信、膽小、內向的孩子更須要安撫和鼓勵。

在教學《乘法的初步認識》一課中，我問學生：“25個2相加還可以怎樣表示呢？”不少同學“唰”一下就把手舉起來了。我找幾位同學說完以后，又觀察其他同學，尋找“掙扎中的蛋卵”。我發現一個同學正“舉著手”，那手指頭剛剛露出桌子的邊緣，不注意絕不會發現。我走過去，在離他不遠處站住，瞅著他說：“誰還想說，我們不僅要做誠實的孩子，更要做勇敢的孩子，把手高高舉起，就是戰勝自己的過程。”這個同學手稍微往上探了點，我馬上熱情地說：“某某表現得真不錯，把手舉得真高，給他鼓勵。”接著我讓他站起來回答問題，他講得很好。老師給予的肯定性評價激發了他的自信。相信學生，鼓勵他們參與。美國教育家羅達·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學生自信，我們就必須相信他們。”學生回答一次問題，就堅強、勇敢一次，自信就增長一次，相信下次他一定會把手舉得更高。

用動作鼓勵學生建立自信

幼兒最喜歡爸爸和媽媽的擁抱與撫摸，這樣會讓他有安全、親切的感覺。其實我們的學生也一樣，你摸摸他的頭，握握他的手，他也會非常開心。在我的課堂上，我很注重給學生動作上的鼓勵。

在講平均數這節數學公開課時，我講到什么是平均數，誰來說說你的看法，討論后請回答。學生在討論的過程中，我在課間巡視，發現一個同學面部表情非常嚴肅，身體繃直。我走過去，拍拍她的肩膀，親切地問：“你怎么了？”她說：“老師，我上課從來沒有回答過問題，我可能是沒有自信了。其實，我非常想站起來回答，可是我不敢。”她有些激動，我又輕輕地拍拍她的后背，我說：“你已經很勇敢了，能把這些話說給老師聽，老師就在你身邊。老師給你加油，你一會兒能站起來說嗎？”她點點頭，我看出來了，她還是有點緊張，我又摸摸她的頭，讓她放松下來。開始回答問題了，同學們非常踴躍，接龍似的說下去，說得非常好。在一個空檔中，我說：“同學們真棒，你們都非常有信心，精神飽滿，語言流暢，誰還想談談？”同時，我拍拍這位同學，她好像得到了什么暗示，又像下了很大的決心，她把手舉得高高的。她說得不是很好，但她能勇敢地站起來回答問題，已經很了不起了。同學們也都非常驚訝她今天的表現，給她鼓了好幾次掌。我看出來，這個孩子非常激動，她此時的感覺一定很棒。邁向自信的腳步只要走了一步，就會有第二步、第三步……可見教師要在教學中、活動中不斷地創造成功的機會，讓自卑的學生不知不覺地參與到當中來享受成功的快樂，并適當地給以動作上的鼓勵來建立學生足夠的自信。

總之，在我們的課堂中，應該滿腔熱情地因勢利導，運用肯定、鼓勵以及創設條件等手段強化它、發展它，打破小學生心靈的束縛，架起他們自信的橋梁。讓學生的自信和勇氣能油然而生，讓他們的自信在一次次內心的掙扎中迸發出來 。

（作者單位:吉林省通榆縣明德小學）

編輯∕高 偉