《自然界的時鐘》教學紀實(一)

教材簡析：

這是一篇科學小品文。課文向我們介紹了研究者通過觀察大量動植物的活動規律，發現了動植物生命的內部有一個像時鐘一樣的機構，叫“生物鐘”。通過這篇文章的學習，學生可以了解很多動植物的活動規律，懂得生活中應該認真觀察。本文采用總分總的手法，第1段總的說明大自然是一座奇妙的時鐘。第2、3、4自然段分別講述了植物、動物的不同活動時間。最后一段揭示了“生物鐘”。這種結構安排，使文章層次清晰，說理透徹。

教學目標：

1.學生認識本課14個生字，并正確、流利、有感情地朗讀。了解課文內容及作者寫作思路，初步感知“生物鐘”。

2.學生在閱讀中積累詞語，豐富語言，練習用不同的語言表達同一意思。

3.學生能夠樂于細心觀察，做個生活中的有心人。

教學重、難點：

學生通過讀文，了解課文內容，感知“生物鐘”，豐富語言，練習用不同語言表達同一意思。

一、課前談話及導入

師：初次見面，簡單自我介紹一下，我姓王，你們可以叫我王老師。王老師這個人愛讀書，而且我有個習慣，凡是我讀過的喜歡的文章都要和周圍的人分享。今天這節課王老師就先給大家講個故事，好嗎？上課！

這是一個發生在印度班加羅爾城的真實故事，故事講述的是一對特別的伙伴，它們是誰呢？（多媒體課件出示：“猴子與狗”圖片）沒錯!就是一只金毛猴和一條大黑狗。這對伙伴很有意思，它們總是約會。每天早上9點半，注意是每天早上9點半，猴子先來到街邊的一棵樹下，隨后大黑狗搖著尾巴就趕來了。于是猴子便騎上狗背，就這樣，它們就大搖大擺地逛街去了。有意思嗎？當地人也覺得非常有趣，于是他們跟著圍觀。久而久之，人們產生了疑惑。動物！它們沒有手表，沒有類似于時鐘的計時工具，可它們天天如此、年年如是的約會，從不失約也從不遲到，這是怎么回事呢？想知道嗎？后來，我們的科學家給出了答案，原來的的確確有一座時鐘在給它們指明時間，這是一座什么時鐘呢？答案就在你手中的文章里，同學們，自己讀讀課文的第一自然段。看看這是什么時鐘。

（生自讀第1段。）

師：這是什么時鐘？

生：“自然界的時鐘。”

師：今天我們就來讀《自然界的時鐘》（板書課題）。

師：這不是一般的時鐘，它在哪？讀課題回答我。

二、初讀課文，解決生詞，理清文章脈絡

師：相信此時你的心中一定還有許多疑惑，帶著你的種種疑問，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始自己享受這篇文章吧。

生：自由讀課文。

師：了解這座時鐘，必須讀懂作者的話，那么就離不開這些幫手。（課件出示：蛇麻草、野薔薇、龍葵、芍藥。）

（一名學生讀詞語。）

師：這些詞語中好多字都有一個共同的偏旁。

生：草字頭。

師：對，因為它們都是花的名字，讀花的名字要美美地想著它的樣子來讀。

（生讀詞語。）

師：（課件出示：凋謝、收攏、喇叭、爭奇斗艷）繼續看，你又認識多少。

（一名學生讀詞語。）

師：這些詞語又都是寫什么的呢？我們一起到課文中去看一看。（課件出示課文中詞語所在的句子。）誰來給大家讀讀？

生：做啤酒的蛇麻草在黎明三點左右開放，到八九點鐘就凋謝了。

師：顯然凋謝和開放是一組反義詞，那你能說說“凋謝”的意思嗎？

（生不語。）

師：你看剛剛還開放的花，此時它的花瓣……

生：都掉了。

師：對。這就是“凋謝”的意思。繼續讀下一句。

生：牽牛花大約在清晨4點才打開喇叭，快中午時便收攏了。

師：同學們，給“打開喇叭”和“收攏”換個詞來讀這句話。

生：牽牛花大約在清晨4點才開放，快中午時便凋謝了。

師：原來“打開喇叭”就是——

生：開放。

師：收攏說的就是——

生：凋謝。

師：讀讀最后一句。

生：7點鐘芍藥開始爭奇斗艷。

師：聯系上下文，“爭奇斗艷”也是描寫花開的。這里有“爭斗”有“奇”有“艷”你覺得它說的是花怎樣的開？

生：我覺得是比著開。

生：我覺得是比著看誰開得奇特，看誰開得鮮艷。

生：我感覺它們是競相開放。

師：對，這就是爭奇斗艷的樣子。這些詞語寫得都是花開和花謝。

師：還有一個詞語。（課件出示:皎潔。）

（一名學生讀詞語。）

師：“皎潔”在課文中是描寫什么的呢？這又與課文中的花有什么關聯呢？

生：皎潔的月夜，它說的是花開放的時間。

師：這些詞語都出現在課文的第2段。短短的一段話中作者寫了這么多花名，還介紹了它們開放和凋謝的時間。作者到底要告訴我們什么，老師把這段讀給大家聽一聽。

（師范讀第2自然段。）

師：這段話作者要告訴我們什么？

生：這段話作者告訴了我們很多花開放和凋謝的時間。

師：那用文中的一句話來說說。

生：仔細觀察一下各種花兒開放和凋謝的時間，你就會發現它們各有一張時間表。

師：同意這一句的請舉手。

（生舉手。）

師：整段話都是圍繞著這一句來寫的，這樣的句子叫——

生：中心句。

師：有中心句的段落我們就可以用它來概括整段話的內容。下一段中也有一句話能概括整段的內容，誰來繼續讀。

（一名學生讀第3自然段。）

師：你找到了哪句話來說明這段寫了什么。

生：植物知道時間，小動物也是這樣。

師：小動物也是哪樣？把“這樣”背后的內容說出來，就是這段話要說的。

生：植物知道時間，小動物也知道時間。

（板書：植物 動物。）

師：這句話更有意思，它不但概括了這段話的內容，還強調了上段話寫了什么。這樣承上啟下的句子叫……

生：過渡句。

師：有過渡句的段落我們可以用它的后半句來概括主要內容。

（課件出示：第3段描寫小動物的段落。）

師：看看這段是不是寫小動物的？它寫了老鼠的“蠢蠢欲動”，還寫了貓頭鷹在“巡邏”。

師：生活中都什么人巡邏啊？

生：警察。

生：保安。

師：工作起到防范、警戒作用的人才巡邏。那這里貓頭鷹在防范什么呢？

生：貓頭鷹在防止老鼠出來偷糧食。

師：像老鼠這樣要出來做壞事，想搗亂就可以說它在……

生：蠢蠢欲動。

師：這段話果真是寫小動物的。下面的段落中還有一個這樣的句子。你快速默讀，一定能發現它，就用它來說說下一段寫了什么。

（生默讀。）

生：不僅如此，連沒有手表的昆蟲也知道花兒開放和凋謝的時間。

（板書：昆蟲。）

師：過渡句的前半句說的是之前的內容。那你能像剛才那樣，把如此的內容加進去再來讀讀這句話嗎？

生：不僅小動物和植物知道時間，連沒有手表的昆蟲也知道花兒開放和凋謝的時間。

師：小動物也知道時間，這自然界還真是奇妙！我們繼續往下讀，看看最后一段作者又告訴了我們什么。

（一名學生讀最后一段。）

生：作者告訴我們在動植物生命的內部還有一個像鐘表一樣的機構，生物用它計量著時間。這個神秘的生命之鐘，就叫“生物鐘”。

生：作者還說就是有了生物鐘，植物、動物、昆蟲才知道時間的。

（板書：生物鐘。）

師：這樣總分總的寫法，結構清晰，便于讀懂文章內容。我們只要把每段話的意思串聯起來就是這篇文章的主要內容，我們一起試著說一說。

師說關聯詞，學生概括：自然界中不僅植物知道時間，動物知道時間，連昆蟲也知道時間，這是因為它們體內有一個像鐘表一樣的機構，叫做生物鐘。

三、再讀課文，感受作者語言的精妙，積累內化，練習運用

師：正是生物鐘的支配，一到夜深人靜，看不懂時鐘的老鼠就蠢蠢欲動，貓頭鷹就開始巡邏。東方欲曉，百鳥啼鳴，日落西山，鳥入林，雞上窩，這些都是生物鐘的作用。課文中還有哪些現象也是生物鐘在起著作用呢？靜靜地讀讀課文，把這些現象畫出來。

（生默讀圈畫。）

師：好，我們按順序說說你的發現。

生：公雞報曉。

師：這是……

生：這是公雞體內生物鐘的作用。

師: 連起來把話說完整。

生：公雞報曉是公雞體內生物鐘的作用。

師：就像這樣繼續說。

生：做啤酒的蛇麻草在黎明3點左右開放，到八九點鐘就凋謝了，這是蛇麻草體內生物鐘的作用。

生：牽牛花大約在清晨4點才打開喇叭，快中午時便收攏了，這是牽牛花體內生物鐘的作用。

生：5點鐘野薔薇放開笑臉，這是野薔薇體內生物鐘的作用。

生：6點鐘蒲公英和龍葵向你點頭，這是蒲公英和龍葵體內生物鐘的作用。

生：7點鐘芍藥開始爭奇斗艷，這是芍藥體內生物鐘的作用。

生：到了太陽當頭的時候，美麗的午時花才顯示它的美貌，這是午時花體內生物鐘的作用。

生：下午6點鐘，絲瓜花悄悄地打開了花瓣，這是絲瓜花體內生物鐘的作用。

生：日落西山以后，夜來香不聲不響地開始吐香，這是夜來香體內生物鐘的作用。

生：月光花在皎潔的月夜里才開始打開花瓣，好象美女揭開了面紗，這是月光花體內生物鐘的作用。

師：原來植物能夠按時開放都是生物鐘的作用。記住這些花的生物鐘，即使不看手表，我們也能知道時間。同桌兩個人試著考一考，一名同學說什么花開，另一名同學猜時間。

（生合作記花開的時間表。）

師：我來考考你們，這次我來說時間，你們一起說什么花開放。

師：黎明三點左右。

生：蛇麻草開放。

…………

師：（課件出示花開時間表，時間表中全部用“開放”說花開）讀讀我們這張時間表，同樣是寫花開，可帶給我們的感受和作者的文字一樣嗎？

生：不一樣，因為作者用了很多不一樣的詞語。

生：作者的話寫得比我們的美。

生：作者用了很多擬人寫法。

師：是啊！作者只提到了兩種花凋謝的時間，他就用了“凋謝”和“收攏”兩種不同的說法。8種花開放作者用了8種不同的說法來描述，每一句都讓我們看到不同的畫面。這就是作者語言的精妙之處。

師：我們一起找找課文中和這些開放相對應的詞語，我用“開放”這個詞來讀，我找一列同學用文中作者的語言來讀，你一定會看到不一樣的畫面。

師：牽牛花開放。

生：牽牛花打開喇叭。

師：這畫面和老師讀的一樣嗎？

師：野薔薇開放。

生：野薔薇放開笑臉。

師：你看到野薔薇的樣子了嗎？

師：蒲公英和龍葵開放。

生：蒲公英和龍葵向你點頭。

…………

（課件出示：第2段描寫花的段落，“開放”的不同說法紅字標注。）

師：這樣寫避免了語言的重復，而且帶來的畫面生動多了。所以才會給讀者不一樣的感受。此時的花園就像被哈利·波特的魔法棒指揮著一樣，一切都活起來了，動起來了。想著各種花開的樣子，誰再來讀讀這一段。

（一名學生帶著感受讀課文。）

師：我們一同走進這座自然界的花園感受一下這花開的盛宴。

（生齊讀第2段描寫花的段落。）

師：這種美還在延續著，文字最后用的是省略號，透過它你仿佛又看到了什么？能說一處也可以。

（課件出示:睡蓮早上8點 。萬壽菊下午3點 。）

生：睡蓮在早上8點才睜開眼睛。

師：對啊。這是睡蓮啊！剛睡醒。

生：下午3點，萬壽菊才睜開眼睛，好像沉睡的嬰兒剛剛睡醒。

師：多美的畫面啊！用新的說法再說說。

生：早上8點，躺在河床上的睡蓮眨了眨眼睛，好奇地看著外面的世界。

生：睡蓮在早上八點從熟睡中醒來，像剛出浴的美人一樣。

生：下午3點，萬壽菊欣然怒放，好像生氣的女孩展開了笑臉。

師：老師覺得用羞澀更準確。

同一學生：下午3點，萬壽菊欣然怒放，好像羞澀的女孩展開了笑臉。

生：萬壽菊下午3點競相開放。

生：萬壽菊下午3點展示它的身姿。

師：同學們的語言讓這個省略號變得豐富起來了。其實它的背后還有好多內容，奇妙的自然界，每個時間都有不同的花開放和凋謝，自己可以查找資料，讓這個省略號變得更加豐富。

師：龍葵也好，睡蓮也好。這些植物能準時點頭，準時睜眼，都是生物鐘在指明時間。除此之外課文中還有哪些現象也是生物鐘的作用呢？

生：辛勤的蜜蜂一早飛向牽牛花，中午飛向午時花，這是生物鐘的作用。

生：至于夜蛾，它們是夜來香的客人，每天晚上，總是準時去拜望她，這是生物鐘的作用。

（課件出示：第四段描寫昆蟲的段落，兩個“飛向”不同顏色標注。）

師：作者又用到不同的說法來表達同一個意思。可是蜜蜂這一句中作者連續用了兩個“飛向”，有點重復。男同學修改藍色的“飛向”，女同學修改紅色的“飛向”。可換詞，也可改變整個句子的說法，但意思不能變。就把你的文字寫在課文中這句話的下面。

（生練筆。）

師：老師找一組同學來讀讀你筆下的文字。男同學讀完女同學讀，一桌一桌讀下去。

師：辛勤的蜜蜂……

生：一早匆匆忙忙地去看望牽牛花，好像去約它吃早餐。

生：中午去跟午時花約會。

生：一早奔向牽牛花家，去和它做游戲。

生：中午去午時花那里赴約。

生：一早去拜訪牽牛花，找它聊天。

生：中午拜訪午時花。

師：他們一桌用了相同的詞語，其他兩組的同學來替他們修改一處。

生：中午準時到牽牛花的小喇叭里做客。

師：這樣子就避免了重復，繼續說。

生：一早去約會牽牛花。

…………

師：相信作者聽到你們的話都想馬上修改這篇文章。

四、總結全文，滲透思想，拓展語文學習

師：老師覺得在這段話的后面還要加上一個省略號。因為生物鐘的奧秘太多了，我們如今只是看到了冰山一角。它涉及的范圍也特別廣，不僅植物，動物受生物鐘影響，就連我們人類自身也存在生物鐘。就像每天早上我們會按時起床，晚上時間一到，我們就想睡覺一樣。只要你能夠細心觀察，用心體會，相信生物鐘的奧秘必將會被你們這一代徹底揭開。有信心嗎？

生：有。

師：我們一同期待著。

編輯/黃耀強