莫讓功課猛于風(fēng)雪

下課了，雪花還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄灑。孩子們在厚厚的積雪上盡情地奔跑著、嬉戲著，歡笑聲在操場上空回蕩，短暫的10分鐘帶給孩子無盡的歡樂。上課鈴聲一響，喧鬧的操場立刻變得一片沉寂，只有那一片片雪花依然在漫天飛舞著，四周的小樹被雪壓得直不起腰。

午飯過后，我照例在教室里批改卷子。不回家吃飯的孩子們迎著風(fēng)雪在操場上盡情地玩耍。突然，跑進(jìn)來兩個(gè)學(xué)生氣喘吁吁地說：“老師，小華在操場上一動(dòng)都不動(dòng)，也不和我們玩。”這樣的天氣，孩子們都喜歡在外面玩，可是他為什么不玩呢？這時(shí)，一群高年級(jí)的學(xué)生跑來說：“老師，你們班的小孩兒在操場上站好長時(shí)間了，他說他不想寫早自習(xí)的卷子。”我愣了一下，放下手中的筆，連忙說：“快去幫老師把他叫進(jìn)教室!”“姜老師都勸過了，我們還是把他抬回來吧!”“那快去！把他抬進(jìn)來!” 不一會(huì)兒，渾身是雪的小華被抬進(jìn)教室，宛如一個(gè)小雪人。我急忙拍去他身上的雪，摘下他的小手套放在暖氣上，拉著他凍得冰涼的小手，放進(jìn)我的棉衣里，用我的手捂著他冰涼的小臉……孩子就是孩子，他才多大啊！一個(gè)不到6周歲的孩子，被爸爸媽媽送到學(xué)校，每天要早早地起床上學(xué)，現(xiàn)在又進(jìn)入期末復(fù)習(xí)，每節(jié)課上都要做那么多的題，學(xué)習(xí)對(duì)他來說不再有興趣，只有枯燥與膩煩。那一張張卷子讓他感覺到恐怖，寧愿忍受風(fēng)雪的侵襲，也不愿意來到教室里寫那早上沒寫完的卷子。

現(xiàn)在是復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)課相對(duì)枯燥并且做題量大，我要想辦法讓復(fù)習(xí)課不再猛于風(fēng)雪。我靜靜地坐在辦公室里，一個(gè)人發(fā)呆，眼睛看著辦公桌上那兩摞厚厚的學(xué)生用過的田字格本，這些本如果扔了太浪費(fèi)了，我決定就用這些田字格取代卷子。于是，我就把剩下的沒寫字的田字格一頁一頁地撕下來。

下午的第二節(jié)課復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生依次走進(jìn)教室。我先給學(xué)生們發(fā)一頁田字格。我沒發(fā)給小華，再讓他休息一節(jié)課。學(xué)生也不知道老師葫蘆里賣的是什么藥。我沒在黑板上寫字，拿一頁田字格放在實(shí)物投影上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。我針對(duì)學(xué)生應(yīng)用題進(jìn)行練習(xí)，不貪多，用投影把書上的圖展示給學(xué)生，讓他們在田字格中列出算式。一節(jié)課很快就結(jié)束了，下課的時(shí)候，孩子們把田字格都交了上來，我再檢查批改。發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)的地方真的很少，數(shù)字也比以前寫得工整多了。

最后一節(jié)課復(fù)習(xí)語文，我還是給他們發(fā)田字格。小華走到我的面前，伸出他的小手，笑著說：“老師，我也要寫字！” 我圍繞語文書中的主要知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)到哪就寫到哪，尤其是重點(diǎn)的詞語和句子。我在田字格上規(guī)范地書寫著，學(xué)生也跟著寫。讓學(xué)生寫，教師先行。榜樣的力量讓孩子自然而然受到熏陶，這樣的筆頭練習(xí)使復(fù)習(xí)課提高了質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一頁田字格代替了一大張卷子，一頁田字格代替一黑板的題。學(xué)生們不再因?yàn)轭}多而害怕。老師也不再因?yàn)樵诤诎迳蠈戭}而累得胳膊直發(fā)酸叫苦。只需要一頁小小的田字格就可以把知識(shí)的重點(diǎn)復(fù)習(xí)了，還能讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。一頁田字格帶給我的啟示不單單是復(fù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重了精講巧練與勞逸結(jié)合，更讓自己不疲憊，讓學(xué)生不抱怨、不失去學(xué)習(xí)的興趣。

下課了，我站在窗前。窗外純潔的雪沐浴著陽光，隨著微風(fēng)快活地從樹上飄落下來，小樹伸展著枝條在風(fēng)中搖擺，好像在對(duì)我微笑。

（作者單位：遼寧省營口市育才小學(xué)）

編輯/趙卓然