善待人子,寬解父母意

教育的大廈，如果沒(méi)有愛(ài)的砌筑，就會(huì)傾覆；童心之花，如果沒(méi)有愛(ài)的陽(yáng)光哺育，就會(huì)枯萎。教師應(yīng)該在善待中充滿愛(ài)，在寬解中注滿情，讓愛(ài)的陽(yáng)光、情的雨露灑滿孩子成長(zhǎng)的路程。嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有格，格中有度，度中有誠(chéng)，教師的愛(ài)應(yīng)與父母的愛(ài)交流在一起，注入孩子們的心靈……

嚴(yán)中有愛(ài)

攜愛(ài)施教者，良師也。

初登講臺(tái)的我，熱情高漲，信心百倍，且抱定“嚴(yán)師出高徒”的信念，開(kāi)始了“為人解惑”之旅。然而，當(dāng)我對(duì)那些屢屢“犯規(guī)”的學(xué)生施以嚴(yán)治手段后，情況并未好轉(zhuǎn)，反使那些學(xué)生避我猶恐不及。幾經(jīng)盤問(wèn)，膽子大一點(diǎn)的就說(shuō)：我媽夠厲害的了，你比我媽還厲害。此言令我回味許久。

想想亦然。孩子對(duì)父母百般依賴、信任，他們敬父母畏父母，但仍親近父母，為何？思來(lái)悟去，還是因?yàn)橐粋€(gè)“愛(ài)”字。“你比我媽還厲害”，看得出母愛(ài)在孩子心目中的尺度，也看得出我嚴(yán)厲大于愛(ài)而引發(fā)了孩子們的“敬而遠(yuǎn)之”并且逃避，不無(wú)原故。

嚴(yán)格無(wú)過(guò)錯(cuò)。但冷漠無(wú)愛(ài)的嚴(yán)格，恰似嚴(yán)冬室外的陽(yáng)光，再燦爛，花兒也不會(huì)開(kāi)。

于是，我把愛(ài)注入了嚴(yán)教里，讓孩子們感到愛(ài)無(wú)處不在，終于喚回了孩子們信任的目光。像蜜蜂追逐花蜜一樣，他們又飛回到我的身旁，飛回到我心中。

由此感悟：善待人子如己子，嚴(yán)中有愛(ài)不偏頗，才會(huì)使學(xué)生在愛(ài)的暖意中規(guī)范自己，做他應(yīng)該做的事，做他理想中的那樣的人。

愛(ài)中有格

聽(tīng)過(guò)這樣一則故事：張家與李家為鄰。張家孩子虎仔7歲，李家孩子狗娃6歲，兩個(gè)孩子常在一起玩耍。一日游戲，虎仔不慎推倒狗娃，恰被狗娃媽看見(jiàn)，大怒，指使狗娃對(duì)虎仔大打出手?；⒆心锫?dòng)嵹s至，問(wèn)清原委，不但未助虎仔，反批評(píng)虎仔，虎仔很委屈。十幾年后，在“母愛(ài)”庇護(hù)下的狗娃終于鋃鐺入獄。偶一日，張家與李家女人碰到一起，舊話重提，虎仔娘說(shuō)：我亦疼愛(ài)虎仔，但我不能施愛(ài)無(wú)格。

愛(ài)無(wú)格，患無(wú)窮。

教師關(guān)愛(ài)學(xué)生，亦同父母關(guān)愛(ài)子女一樣，施愛(ài)無(wú)格，便會(huì)適得其反。而把握這個(gè)格，必須真愛(ài)在前。

新學(xué)期，班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)被外校除名的學(xué)生。他有“過(guò)人”之舉，即：上課從不聽(tīng)講，課間公開(kāi)吸煙，作業(yè)由別人代做，頂撞科任老師家常便飯。對(duì)這種定了型的學(xué)生，嚴(yán)管，他會(huì)破罐子破摔；以愛(ài)呵護(hù)，又易使他產(chǎn)生放縱有理的錯(cuò)覺(jué)。于是，在決定對(duì)他放棄嚴(yán)教，以愛(ài)感動(dòng)他的過(guò)程中，堅(jiān)持愛(ài)中有格，既讓他感到愛(ài)并未離他遠(yuǎn)去，又讓他感覺(jué)到有一定的約束。

一年后，他判若兩人，從他的身上，很難看到原來(lái)的影子，他臂上鮮紅的兩道杠，詮釋出愛(ài)中有格的魅力。

格中有度

做為教師，能做到善待人子，有愛(ài)、有格還不盡完整，有度才會(huì)減少過(guò)失，彌補(bǔ)不足。教師既是學(xué)生行為的影響者，又是學(xué)生模仿的對(duì)象。有言曰：親其師，信其道；愛(ài)其師，做其人。

愛(ài)無(wú)度，難得其心。

那年，我接手一個(gè)新班。開(kāi)學(xué)時(shí)，我收書費(fèi)，一個(gè)叫小宇的學(xué)生拖了一個(gè)星期也不肯交。問(wèn)她，說(shuō)：過(guò)兩天。再問(wèn)，又說(shuō)：我媽出國(guó)了。我火沖腦門：“難道你爸也出國(guó)了不成！”語(yǔ)氣中帶著指責(zé)。我的話音未落，就見(jiàn)小宇直愣愣看著我，全班同學(xué)都用異樣的目光看著我。班長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，小宇的爸爸去世了，扔下她和媽媽，還有一個(gè)多病的奶奶……一時(shí)間我后悔不已，責(zé)怪自己太粗心了。加里寧說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師，必須好好檢查自己，她的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)格的監(jiān)督之下……孩子們幾十雙眼睛盯著他?！蔽页领o片刻，發(fā)自肺腑地說(shuō)：“同學(xué)們，剛才是老師批評(píng)錯(cuò)了。對(duì)不起，請(qǐng)小宇同學(xué)……”

小宇哭了，全班同學(xué)異常的安靜，但那一雙雙眼中流露出的真誠(chéng)，讓我感到心動(dòng)……

待人有度，不失良范。

度中有誠(chéng)

誠(chéng)摯的愛(ài)才是真愛(ài)。

為人師者，應(yīng)有父母之心，常懷父母之愛(ài)，以父母的視覺(jué)和心態(tài)看待學(xué)生，對(duì)待學(xué)生，審視自身，真正使自己教師的身心與父母的身心合二為一，才能在攜愛(ài)施教中，坦誠(chéng)對(duì)待一切。

班里有個(gè)學(xué)生叫小強(qiáng)，在來(lái)我們班之前，是出了名的“后進(jìn)生”。于是，我每天派兩個(gè)學(xué)生不離左右，一邊幫助他學(xué)習(xí)，一邊提醒其別惹禍。

可是有一天，一張怒氣沖沖的臉出現(xiàn)在我面前：“我的兒子雖然淘氣，但是不至于對(duì)我們死看死守呀？這不是存心給孩子難看嗎！”

天吶，這不是“好心被當(dāng)成驢肝肺”了嗎？做家長(zhǎng)的怎么會(huì)如此不通情理呢？

晚上躺在床上，我又開(kāi)始想這個(gè)問(wèn)題，想著想著，我有些不安了，我可是一位受人尊敬的老師呀，我的責(zé)任，我的義務(wù)……

第二天，我主動(dòng)給小強(qiáng)串了座位，讓他和紀(jì)律、學(xué)習(xí)都較好的學(xué)生一張桌，上課提問(wèn)他的頻率也多了一倍，放學(xué)后幫他補(bǔ)作業(yè)，為他系棉服的扣子，我做著超出一個(gè)班主任的日常工作之外的一切，盡管如此，該學(xué)生各方面還是沒(méi)有明顯的好轉(zhuǎn)。

可是出乎我意料。一天，這位母親來(lái)接孩子，可她沒(méi)有像以往一樣接了孩子立即走，而是向我走過(guò)來(lái)，沒(méi)有了怒氣和冷漠，倒是一臉的歉意：“陳老師，真是不好意思，辛苦你了，這孩子自小養(yǎng)成了好動(dòng)的毛病，腦子又笨，讓你費(fèi)心了……”

此事，使我有所感悟。想想，哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生好，哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的子女強(qiáng)。其實(shí)，教師與父母有著不言而喻的共同點(diǎn)，但在施愛(ài)施教過(guò)程中又有一些差別。父母希望教師對(duì)其子女嚴(yán)一些，又不希望子女受到委屈；教師希望父母對(duì)子女呵護(hù)關(guān)愛(ài)，又不希望關(guān)愛(ài)有加放棄嚴(yán)教。

想來(lái)，為人師者又為父母，應(yīng)有感悟，更應(yīng)寬解父母意，以誠(chéng)待其心。如此去想，如此踐行，必有所獲。

善待人子，寬解父母意，實(shí)乃教師為學(xué)生健康成長(zhǎng)之佳徑。

（作者單位：方正縣第三小學(xué)）

編輯/趙卓然