《自然界的時鐘》教學紀實(二)

教材簡析：

《自然界的時鐘》一文，主要寫了自然界中的生物都具有各自的作息時間。而這種作息時間，是受到生物鐘支配的。文章以總分總的結構形式為表象，用時間的先后為順序。先總寫可以把自然界的生物活動看成一座美麗的時鐘，然后著重介紹了植物中的花，動物中的小動物和昆蟲都在按時作息，最后揭示出植物和動物能按時作息的主要原因是身體受到“生物鐘”的影響。這篇文章是科學小品文，層次清晰，結構完整，正適于學生以這篇文章為例學習“預測”和“連結”的閱讀策略。

教學目標：

1.通過學生對課文內容的猜測與驗證的過程，使學生掌握“預測”的閱讀策略。

2.通過學生實踐操作為課文錯亂的語句排列順序使學生掌握“連結”的閱讀策略。

3.能夠讓學生邊學習邊實踐邊鞏固“預測”和“連結”兩種閱讀策略。

教學重、難點：以《自然界的時鐘》為例，使學生在實際操作中學習“預測”和“連結”兩種閱讀策略，并能在自己的閱讀時間中使用這兩種策略。

教學流程：

一、游戲導入，體會猜測和驗證

師：上課之前，咱們來做個小游戲放松放松。來猜猜老師手里的是什么？

生：是硬幣。

師：不對。

生：是糖果。

師：不對。

生：什么都沒有。

師：也不對。

（生七嘴八舌地提出自己的猜測。）

師：我們大家剛才給出了這么多種答案，可惜沒有一個對的。為什么呢？因為你們沒有得到足夠的信息，當然猜不出來了。想獲得一些提示信息嗎？

生：想。

師：好，請看。（老師把瓜子殼放到了實物投影上）猜出來了嗎？

生（齊說）：瓜子。

師：終于猜對了。能說說你怎么猜出來的嗎？

生：老師提示我們瓜子皮，我就想到老師手里是瓜子了。

師：多好，請坐。大家把瓜子殼同瓜子聯系了起來。獲得了信息，并由此進行了合理的猜測。一下子就猜出老師手里的物品。再來一次，試試看?？辞暹@一次的提示。（老師把一張糖紙放到實物投影上。）

生（此起彼伏地回答）：是糖。

師：確定嗎？

生：確定。

師：你為什么這么確定？

生：因為老師提示我們的是一張糖紙，所以老師手里肯定是糖。

師：不錯，猜測很合理。那么大家請看。（老師把手張開，什么都沒有）看來大家都猜錯了。我們把糖紙和糖聯系起來進行猜測，這沒錯。但是無論你怎么樣肯定自己的猜測，決定你對錯的還是最后的驗證。好了，現在都挺放松的，那么我們開始上語文課了。

二、通過課題嘗試猜測課文內容

師：同學們，今天我們來學習一篇文章。和老師一起板書——自然界的時鐘。

生（齊讀）：自然界的時鐘

師：看了課題，你能用從這個課題獲得的信息來猜猜文章都寫了些什么嗎？

生：我覺得文章可能寫了自然界里的時鐘。

師：具體些說，自然界的什么時鐘？

生：自然界能告訴我們時間的東西。

生：可能是一些能告訴我們時間的植物。

生：我覺得也可能寫了能告訴我們時間的動物。

生：可能寫了和時間有關的自然界的東西。

師：看來大家通過這個課題都有了自己的猜測，那么我們的猜測對不對呢？文章是不是寫了我們剛才所猜測的內容呢？現在咱們就來讀讀這篇文章。（屏幕出示課文第一自然段。）

三、驗證猜測并繼續猜測

師：誰來給大家讀讀這一段。這一段告訴了我們什么？

生：告訴了我們大自然是一座美麗的時鐘。

師：很好。那么這一段里有沒有哪里能夠驗證我們剛才的猜測？

生：我從“生物”這個詞感覺文章肯定會寫植物和動物。

師：說得有道理。

生：我覺得文章會寫能告訴我們時間的花，因為花是美麗的，而這一段中有“美麗的時鐘”，“美麗”這個詞讓我覺得文章一定會寫到花。

師（對著全班同學）：你們有這樣的猜測嗎？（很多同學點頭）你們看，我們通過題目獲取信息，猜測文章所寫內容。又讀了第一段，通過第一段的信息加以驗證，并繼續猜測。這樣不斷猜測驗證，也是一種讀書的好方法。

四、通過排列句子順序感受并學習連結策略

師：好，下面讓我們接著往下讀，繼續驗證我們的猜測。請大家打開1號信封，里面就是下一段的內容了。怎么了？我可是按照課文順序排列的啊，你們怎么給弄得這么亂了！這樣吧，請你們按照一定順序把這一段重新排列，好吧。

（生重新排列這一部分內容。）

師：你可以和周圍的同學組成互助小組一起排列，也可以自己獨自排列。

師：排列好了嗎？誰愿意到前面來給大家展示自己是如何排列的？

生：（在實物投影下排列）我是依據這些句子中的時間來排列的。把“仔細觀察”這句放到最前面，因為這句話是總起句，下面的內容都是圍繞著這句話來寫的。

師：他說得非常有條理，大家是不是這樣排列的？

（生點頭。）

師：對于這個總起句，我們就要把它放到最前面。但是，如果我現在卻想要把它放到最后面，你們看怎么改一下合適？

生：我覺得可以把“就會”去掉，那樣就可以了。

師：同意嗎？（學生們點頭表示同意）看看，去掉“就會”這個詞語，句子內在的條理就被打破了，擺放的位置也會不同。這一段我們通過發現句子與句子之間的關系，把一個個句子連結了起來。這種方法也有助于我們理清文章脈絡，把握文章的內容。好了，誰來說說這一段寫了什么？

生：寫了花知道時間。

五、繼續猜測課文內容并學習段落連結策略

師：多神奇??！花竟然知道時間。這一段印證了我們剛才的猜測，文章真的為我們介紹了花知道時間。那么請大家再猜猜看，介紹完了花知道時間，文章還會寫些什么呢？

生：因為第一段寫了“生物”，生物包括植物和動物，所以我覺得接下來該寫動物了。

師：非常有條理的猜測，用前文獲得的信息來進行合理的猜測。你能不能具體說說，你覺得作者可能寫哪些動物知道時間？

生：我想可能會寫老虎。

師：嗯，會寫猛獸。

生：我想可能會寫燕子。

師：嗯，會寫飛鳥。

生：也許會寫雞鴨這些動物。

師：不錯，會寫家禽。

生：我覺得有可能會寫蜻蜓。

師：昆蟲也知道時間，不錯。

生：寫大象。

師：大象也知道時間，多有意思。（示意學生們放下手）我們有了這么多猜測，對不對呢？為了驗證猜測，我們接著往下讀。請大家打開2號信封。自己讀一讀。

（生自由讀課文。）

師：怎么樣？我們的猜測對嗎？上面一段寫了小動物，下面一段寫了昆蟲，它們都是動物。看來我們的猜測得到了驗證。下面，請大家把課文的第2、3、4自然段連起來讀讀看，就這樣把這3段放到一起合適嗎？

生：不合適。我感覺就這樣放在一起很生硬，特別別扭。

師：你們有沒有這樣的感覺??？

生：有。

師：是啊，我們怎么才能讓這3段放在一起不生硬，不別扭呢？

生：添上過渡句就行。

師：好。你看，學習第2段的時候我們是抓住時間把句子連結了起來?，F在我們就要用過渡句來把段落連接起來?，F在，請大家拿出筆來，在第2段和第3段中間加上過渡句，在第3段和第4段中間也加上過渡句。（學生寫句子，老師巡視。）基本上都寫完了。這樣，找同學讀讀自己的句子。

生：植物知道時間，小動物也知道時間。小動物知道時間，昆蟲也知道時間。

師：你用到了關聯詞語把前后兩段連結在一起，不錯的方法。但是你兩句話用了相同的關聯詞語，顯得單調了，要是用不同的關聯詞語寫出變化就更好了。還有誰愿意讀讀自己寫的過渡句？

生：花可以按時間開放，小動物可以按時間活動。不僅小動物知道時間，昆蟲也知道時間。

師：這位同學寫的兩句話形式不同，有了變化，這是很好的。但是第一句沒有用到關聯詞語，顯得過渡不是很順暢??！還有誰來？

生：不僅植物有一張時間表，小動物也有一張時間表。不僅小動物如此，連昆蟲都有這么一張時間表。

師：好。（把剛剛發言的三位同學寫的內容放到了實物投影上）我們來看這三位同學寫的過渡句。你喜歡誰寫的？

生：我喜歡周毅寫的。我覺得他寫得很具體，而且前后兩個過渡句有變化。

師：都同意嗎？

生：同意。

師：我也同意。第一位同學僅僅是在寫過渡句。而第二位同學過渡不是很順暢。第三位同學則是把課文內容同自己的思考連結了起來，不僅在寫過渡句，更是在表達自己對文章的一種理解。所以讀起來第二位同學寫得更好些。你們能像周毅這樣寫嗎？試試看。

生：我寫的是不僅植物知道時間，連小動物也知道時間。除了小動物，昆蟲同樣知道時間。

師：這位同學寫得好。

生：自然界中知道時間的不光有植物，還有動物。不僅小動物們可以按固定的時間活動，連小小的昆蟲也能知道自己什么時候該活動，什么時候該休息。

師：多好的過渡句??！不僅用到了關聯詞語承上啟下，兩句過渡還能夠巧妙變化。這樣前后兩段就順暢地連結在一起了。好了，其他同學手放下，大家想看看原文是如何過渡的嗎？（想）那好，我們一起來看看。正如我們所寫的一樣，原文在用關聯詞語承上啟下的同時，兩個過渡句更是出現了一些變化，使文章不單調。我們將來寫文章，也可以借用這種方法。來，我們把紅色的句子連起來讀一讀。

（生齊讀紅色的句子。）

六、歸納總結猜測和連結的閱讀策略

師：文章讀到這里，相信大家肯定會產生一些好奇？好奇什么呢？

生：為什么植物和動物都知道時間？它們也沒有表，怎么那么準時呢？

師：對呀，這是為什么呢？誰知道？不知道猜一猜也行。

生：我猜可能是植物和動物的習慣吧！

生：我想也許自然界有什么東西能讓植物和動物知道時間。

生：我覺得蜜蜂知道時間是因為它知道花開放的時間。

師：看來我們有很多的猜測??！對不對呢？請看。誰來讀讀最后一段？（一生讀最后一段。）

師：現在你有答案了嗎？

生：是因為生物鐘的作用。

師：是啊。正是因為有了生物鐘，所以植物和動物才能夠知道時間。而我們人類身上也同樣有著生物鐘。很神奇吧。這節課我用《自然界的時鐘》為例，教給了大家兩種閱讀的策略。一種是借助文本信息和生活經驗猜測并驗證，這種閱讀策略叫預測；一種是通過把握句子或者段落之間的相互關系把句子與句子、段落與段落進行排列重組的閱讀策略，這種策略叫做連結。這兩種閱讀策略都會提高我們的閱讀效率，使我們的閱讀事半功倍。相信嗎？自己回家后可以嘗試著運用，保管有效哦。好了，下課。

編輯/黃耀強