Holidays(Part A、B)教學設計與分析

教學內容：

牛津小學英語 6A Unit 6 Holidays（Part A、B）。

教材分析：

本單元圍繞“談論節日里所做的事”這一話題展開教學活動，具有濃厚的文化特色。本課時作為整個單元的第一課時，旨在讓學生整體理解語篇，繼續學習過去時態。它既是第三至五單元過去時態的深入學習和鞏固，也是第七單元圣誕節話題的鋪墊。所以在本課時學習中，教師要引導學生了解中西方節日的名稱、日期和風俗，鼓勵學生用英語介紹每個節日中人們常做的事，并加強對學生跨文化交流意識的培養。

教學目標：

1.知識目標：（1）在對話學習過程中理解并初步運用Part B節日單詞及文中出現的新詞：relatives， delicious， favorite， dress up in costumes...

（2）繼續學習和運用一般疑問句過去式Did you... last... ? 及其回答。

2.能力目標：（1）能正確理解、掌握對話內容，并能用英語簡單談論在節日里所做的事情。

（2）培養學生利用網絡收集、獲取及處理信息的能力。

3.情感態度和價值觀目標：學習中西方的節日文化，了解中西方節日文化的差異，學會尊重不同文化背景下的風俗習慣。

教學重點、難點：

重點：能掌握并熟練運用句型：When’s...? What do people usually do at/on...? Did you...?

難點：用英語談論節日里所做的事情。

教學過程：

一、頭腦風暴、開心猜猜猜，輕松導入

1.師生自由談論，引出當天的日期， 提問：What holiday is coming? 學生說出近期要到來的節日，如April Fool’s Day， May Day...。 接著Brain Storm活動，利用課件快速呈現圖片，復習節日：Spring Festival、Easter、Mid-Autumn Festival、Dragon Boat Festival、New Year’s Day，接著引出問題“What other holidays do you know? ”學生根據自己了解和準備的相關知識自由快速搶答，復習舊知：May Day、National Day、Halloween、Children’s Day、Christmas、Teachers’ Day、Women’s Day等。

2.開心猜猜猜。利用課件出示一些國內外的節日圖片和關鍵詞，讓學生迅速猜出節日名稱。如：出示單詞turkey、socks和圣誕樹、禮物盒的圖片，學生迅速猜到Christmas；出示單詞fire crackers、new clothes和餃子的圖片，學生迅速猜出Spring Festival；出示單詞monsters、trick or treat和南瓜燈的圖片，學生迅速猜到Halloween。

[設計意圖：通過頭腦風暴的形式快速激發學生思維，喚起舊知，刺激興奮點。緊接著，模仿某電視節目“開心猜猜猜”的形式，以學生常見的一些國內外的節日圖片和關鍵詞讓學生想象節日的情景，猜出具體的節日名稱，加深學生對節日的印象，以至于在已有的知識經驗上建構新知。]

二、創設情境，突破重難、難點

1.教師通過節日圖片、鞭炮的聲音、歌曲Merry Christmas等多種方式呈現本課B部分節日，學習相關新詞relatives， delicious， favorite， dress up in costumes等。

2.教師通過ppt和道具創設節日情境，初步呈現、操練句型When’s...? What do people usually do at/on...? Did you...?例如教師通過ppt設置圣誕節情境，提問引出單詞“Christmas”，然后提問“When’s...?”， 學生回答，教師呈現日期和相關句型。接著出示節日活動圖片，提問“What do people usually do at/on...?”同時出示句型。最后引出“Did you ... last Christmas?”學生回答“Yes，I.../No，I...”復習動詞過去式的同時熟悉新句型，為接下來的學習打好基礎。

[設計意圖：借助多媒體技術在傳統的教室里搭建了聲、像合一的平臺，化枯燥為有趣、化繁瑣為簡練，將一個個生硬的句子轉換成實情實景，巧妙地突破教學重點和難點，提高學生學習積極性的同時又降低了理解的難度，從而使教學過程變得有趣，高效。]

三、整體感知，任務明確

1.Listen answer。播放錄音材料，要求學生邊聽邊找出課文中出現4個節日的日期。提問“When’s...?”，學生用“ It’s on/in...”回答。提示學生注意介詞的使用。

2.Read and think。要求學生朗讀整篇文章，邊讀邊找出問題“What do people usually do at/on...?” 的答案。學生回答后在ppt上出示關鍵詞。如New Year’s Day：go to parties，have a big lunch，go shopping；Halloween： dress up in costumes，go to parties，ask for sweets，make pumpkin lanterns；Spring Festival：visit their relatives and friends，eat a lot of delicious food，watch TV。然后師生示范對話，生生操練。

3.呈現課文圖片，讓學生以pair work的方式問答，使用句型：Did you...last...?

4.呈現預先設計的表格，讓學生采用小組合作的方式，根據課文內容和表格設計，探討答案，完成表格。

5.教師播放錄音，提出導讀策略，指導學生跟讀課文，體會語音語調的形成，初步掌握朗讀技巧。

[設計意圖：層層深入的任務設置保證了對文章的整體把握，同時又操練了語言表達。結對和小組合作學習為學生創設了自主學習的情境，提高了教學效率，培養了學生獲取信息及分析、解決問題的能力，也培養了學生的合作精神。]

四、鞏固拓展，文化滲透

1.開心小測試。教師給出描述節日的自編文本，讓學生根據描述猜測節日名稱。如用ppt逐句展示并播放錄音：It is a popular holiday in China. It is in January or February. People eat a lot of delicious foods. They usually spend time with their families and friends.學生根據理解，逐步確定說描述的是“Spring Festival”。

2.小組展示。教師在課前將與本課有關的詞匯及背景知識介紹上傳到互動博客，供學生閱讀、準備課堂展示。學生通過展示課前準備好的圖片、道具、唱歌等形式，利用所學句型介紹節日的相關知識。

[設計意圖：“開心小測試”以輕松愉快的方式進一步加深了學生對如何表達各種節日活動的印象，同時又培養了學生的閱讀能力。《新課程標準》指出語言是文化的重要載體，教師必須通過大量的、可理解的語言輸入，才能拓展學生的文化視野，發展學生跨文化交際的意識和能力。小組匯報是以師生的課前充分準備為前提，學生在小組內充分的交流，并面向全班匯報。這使得語言運用與文化滲透同時實現。]

五、因材施教，分層作業

根據班級學生的實際情況，布置分層作業：

1.朗讀課文（注意重讀和音調）；

2.完成課后練習Part 2；

3.探索閱讀新語篇（教師博客：教學欄B6 Unit 6課外閱讀部分）；

4.小組合作，制作節日電子手抄報。（英文；一周內發至教師信箱并擇優選登到學校網站上，供賞析）

（其中1、2題為必做題，3、4題為選做題。）

[設計意圖：尊重學生個體差異，設計難度不等的作業，讓學生自由選擇適合自己練習鞏固的內容，較好地體現了面向全體學生的教育理念。既有效利用本校的教學網站資源，實現資源共享，將作業公開化、立體化，充分體現了信息技術與小學英語課程整合的優勢，又給學生提供了舞臺進行“再創造”，拓寬了學生的思維，培養了學生的創造力。]?