《理想的風箏》課堂教學實錄

一、回顧情節，感受“思念”

課前板書：22.理想的風箏

師：這節課我們繼續跟隨作者和他的劉老師一起去放飛——

生：讀課題《理想的風箏》

投影：女媧造人 甩泥巴 騰起一片笑聲 泛起酸澀的感情

健壯的右腿 圓木撐地 急速地一轉 一陣激動的心跳

手持線拐 扶搖直上 一蹦一跳 得意和滿足的神氣

師：結合課文片段讀讀這三組詞語，說說透過這三組詞語你想到了哪些畫面。

生：自由讀詞，想象畫面。

師：讀書就要口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。透過這三組詞語你想到了哪三個畫面？

生：我仿佛看到劉老師正拄著他的圓木棍站在講臺前，靠著健壯的右腿為學生們上課、寫板書呢！

師：你是從哪些詞語讀出來的？

生：健壯的右腿、圓木撐地、急速地一轉、一陣激動的心跳。

師：我們把這個畫面概括為——

生：寫板書！

師：你還透過哪些詞語讀到了怎樣的畫面？

生：通過“女媧造人、甩泥巴、騰起一片笑聲、泛起酸澀的感情”這組詞我想到了劉老師和同學們談腿疾的畫面。

生：透過“手持線拐、扶搖直上、一蹦一跳、得意和滿足的神氣”這組詞，我想到了劉老師在學校的操場上一蹦一跳地放風箏的情景。

板書：談腿疾、寫板書、放風箏。

師：讀詞不僅要讀準字音， 還要讀出詞語本身所包含的情感，從這三組詞語中你讀出了怎樣的情感？

生：我覺得文中的“我”很思念劉老師！

師：把你的感受讀出來。

生：（動情地讀三組詞）

師：學著他的樣子，一邊讀一邊想象文中所描繪的三個畫面，讀出同學們對劉老師的尊敬與思念！

生：齊讀。

師：文中有一句話直接表達了作者對劉老師的思念之情，知道是哪句嗎？

生：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

投影：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

師：春天是萬物復蘇的季節，更是思念瘋長的季節。下面，就讓我們再次走進春天，走進作者蘇叔陽的情感空間，感受他對劉老師的深深思念之情。

二、品析細節，感悟“思念”

投影：自由讀課文4~9自然段，想一想：劉老師的哪些細節觸動了你的心靈？在相關語句旁寫上批注，再用心讀一讀。

生：按要求自由朗讀課文4~9自然段。

師：聽劉老師講課是輕松的，更是快樂的！聽——

片段一： 品“談腿疾”——“笑”，悟劉老師的樂觀開朗。

投影：這條腿什么時候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說： “……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被摔丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的。”教室里爆發出一片笑聲。但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

師：配樂范讀。

交流：文中有幾處“笑”？從中你分別讀出了什么？

生：這段話中有兩處笑，分別是劉老師的笑和學生們的笑。

師:我們知道笑有多種含義，從劉老師的笑和學生們的笑聲中你分別讀出了什么？

生:劉老師的笑讓我覺得劉老師很幽默，同時也很樂觀。

師：說得具體些。

生：因為即使腿殘疾了，他還為同學們講故事，還開玩笑似的說自己的腿是被女媧甩掉的！

師：這是一位多么幽默、多么樂觀開朗的老師啊！（板書：樂觀開朗）這樣的劉老師真讓同學們——

生：敬佩！

生：難忘！

生：思念！

生：尊敬！

師:同學們這么喜歡劉老師，為什么還在劉老師談腿疾的時候笑呢?

生:學生笑是被劉老師講的笑話逗笑的，并不是笑劉老師的腿疾！

生：作者已經說了“但笑過之后，每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬”。從這里可以看出其實同學們看到劉老師的腿疾心里是很難過的，所以說是“酸澀的感情”。

師：你很會讀書，讀書就要這樣走進人物的內心世界才能有更深刻的感受！你能通過自己的朗讀表達同學們對劉老師的那份情嗎？

生：（有感情地齊讀）這條腿什么時候、為什么截去的……每個學生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

師：劉老師以他樂觀開朗的人格魅力默默地影響著每一位學生，這么好的老師誰會忘記？誰能忘記？作者不由自主地呼喚——

投影：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

生（齊讀）：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

師：為了生動刻畫劉老師寫板書這一細節，作者又具體地寫了劉老師的哪幾個動作？看清要求，讀第五自然段。

片段二： 品“寫板書”——“轉”，悟劉老師的自強不息。

投影：輕聲讀第五自然段，思考：為了生動刻畫劉老師寫板書這一細節，作者具體寫了劉老師的哪幾個動作？圈出相關詞語，小組交流。

生：按要求輕聲讀。

師：很多時候，如果能抓住關鍵詞進行朗讀往往會收到意想不到的效果。劉老師寫板書時的哪些動作給你留下了深刻的印象？

生：撐地、離地、急速地一轉。

師：說說原因。

生：首先是第一個動作“撐地”，我覺得這個動作要耗費很大的力氣，劉老師還要在“撐地”以后“離地”，并且要“急速地一轉”才能面朝黑板寫板書。

生：我也有同樣的感受，我們四肢健全的人這樣轉來又轉去都會覺得很累，而劉老師就憑借他那根圓木棍一天不知要轉上多少圈。他肯定很累！

師（深情）：你們都是善良而又體貼的孩子！是的，劉老師的確非常累、非常辛苦，抓住這幾個關鍵詞讀讀看。

投影：逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。

生：逢到要寫板書的時候……再轉向講臺。

生（齊讀）：逢到要寫板書的時候……再轉向講臺。

師：為了一次板書，劉老師竟要做上這么多艱難的動作。作為劉老師的學生，特別是作者蘇叔陽會有什么樣的感受？

生：一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學生們一陣激動的心跳。

投影：一個年過半百的老師， 一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每轉一次，都引起同學們一陣激動的心跳。

引讀：一個年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉多少次！誰再來讀畫線的句子？還有誰讀？……這是多么令人難忘的旋轉呀！這樣的旋轉說明了劉老師的頑強與執著。（板書：頑強 執著）因此，作者會發自肺腑地呼喚——

投影：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

生（齊讀）：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

師：放飛風箏是為了感受自由、感受快樂，作者蘇叔陽為何不親自放飛風箏，而偏偏對劉老師放飛的風箏情有獨鐘呢？接下來就讓我們再一次走進作者的天空，看看劉老師放飛的是一只怎樣的風箏！

片段三：品“放風箏”——“笑”，悟劉老師熱愛生命的品質。

投影：默讀課文7~9自然段，找出具體描寫劉老師放飛風箏的語句。

生：默讀，小組交流。

師：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些吧！再次來讀讀這幾個感人的細節。

投影：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或學生遠遠地擎著風箏。他喊聲 “起”，便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年……

投影：有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住線端，臉上現出得意和幸福的神氣……

師：包俊輝，請你讀讀這兩段話，注意讀好關鍵詞！其余同學思考下面的問題。

生讀，其余生思考：這兩段話采用了哪幾種描寫方法？從這些細節描寫中你覺得劉老師的“笑”是什么樣的笑？

（引導學生抓住人物的語言、動作、神態等，品味劉老師的“笑”。）

生：這兩段話主要描寫了劉老師放風箏時的語言、動作和神態。

生：也描寫了“我”的心理活動，就是作者的心理活動。

師：結合相關語句說得具體些！

生：“他喊聲‘起’，便不斷拉動手中的線繩……他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。”“他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：‘你們不要管，我自己來！’終于，他氣喘吁吁地抓住線端，臉上現出得意和幸福的神氣。”這里既有動作描寫，也有語言和神態描寫。

生：“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。”前半句是對劉老師神態的描寫，后半句是對作者自己的心理描寫。

師：從這些細節的描寫中，你覺得劉老師的笑是怎樣的“笑”？

生：發自內心的笑。

生：甜蜜的、開心的笑！

生：滿足的笑！

生：幸福的笑！

生：挑戰自我，戰勝自我的笑！

……

師：說得真好！這是忘記自己年齡的笑，這是坦然面對坎坷的笑，這更是——對生活充滿無限激情、無限熱愛的笑！（板書：熱愛生活）

師：劉老師放飛的不僅僅是風箏，還有他的——

生：理想和追求！

師：瞧！這金黃的連翹花不正如劉老師的生命一樣——

生：充滿活力。

生：積極向上。

投影（補充作者簡介）：哭和嘆息都趕不走病痛，不如笑對疾病。心寬一寸，病退一尺……沒病就過健康人的生活，得了病就不要學健康人，要按照病人應該做的做就對了，把病人應該過的生活當成是正常的，別老跟自己過不去。

雖然先后兩次得了癌癥，但15年來，他憑著樂觀向上、頑強執著、熱愛生活的人生信念，依然堅持寫作，為我們創作了優秀文學作品。

師：劉老師以自己的樂觀、頑強與執著為他的學生們樹立了榜樣。他在學生的心里播下了一顆顆——

生：理想的種子！

師：這樣的老師誰又能忘懷呢？作者又一次深情地呼喚——

投影：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

生（齊讀）：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

三、體味心聲，升華“思念”

師： 30年！不！50年！100年都還不夠！讀——

投影：他將永遠在我的記憶中行走、微笑，用那雙寫了無數個粉筆字的手，放飛一只又一只理想的風箏。那些給了我數不清幻想的風箏，將陪伴著我的心，永遠在藍天上翱翔。

生：配樂齊讀。

四、拓展延伸，放飛“思念”

師： 思念是一種情感，更是一種緣分。能與同學們一起學習《理想的風箏》這篇課文也是一種緣分。那就像作者寫劉老師一樣，也寫寫你們眼前的我吧！

生：練筆。

師：隨機點評。

師：被人記住是一種幸福！老師希望自己也能成為你們心中的“劉老師”，在每個同學的心中放飛一只只理想的風箏！謝謝同學們的合作！下課！?