寫字教育,人本訴求

江蘇建湖縣第二實驗小學是江蘇省實驗學校、全國寫字特色學校，學校以寫字教育為突破口，全面推進素質教育，走出了一條出名生、出名師、出名校的強勁跨越發展之路。細細回顧漫溯，基于“人本”的訴求才是她一路走來的不竭動力。

一、寫字教育旨在文化的傳承

民族文化的傳承與創新是學校教育的重要任務，讓每一個孩子烙上中華文化的印記是學校教育的使命。1997年秋學期，建湖二實小以書法為突破口，提出“工工整整寫字，堂堂正正做人”的書法教育目標，基于對書法最初的感性認識，二小人將“寫字”與“做人”聯系起來，練字就是練人，學寫字就是學做人。隨著書法教育的不斷推進，二小人越來越強烈地意識到：書法不能僅僅停留在寫好字的層面上，必須拓展其深度，增加其厚度，必須從技術操作層面走向文化層面：讓寫字教育走向藝術，發揮其美育功能，引導學生去發現美、欣賞美、創造美；讓寫字教育走向經典，引領學生領略中國傳統文化的博大精深；讓寫字教育走向態度、情感、價值觀，培養學生良好的學習態度和精益求精的精神?；谶@樣的考慮，2003年，又賦予寫字教育“書華夏文明，寫燦爛人生”的嶄新理念，大力營造墨香校園。

二、寫字教育根基在寫好漢字

墨香濃郁的環境，讓孩子親近書法。校園圍墻、辦公室、教室、樓道、走廊，竹林里、草地上、桃李園中，書法作品、書法文化隨處可見。學校還專辟了300多平方米展示師生書法作品的心畫苑，專設了一展師生書法風采的翰墨園。

能文并重的課程，讓孩子走進書法。特色課程是體現學校特色的重要載體。2003年，我們陸續編寫了技能、文化、活動三類校本教材。2011年，經過多年積淀，融二小人智慧與汗水的寫字技能教材《寫好漢字》12冊由南京出版社出版發行。文化教材分為講述書法史的《書法簡史》、講述書法故事的《翰海拾趣》、介紹技法的《書法入門》、《碑帖賞析》。2009年，我們又結合多年的實踐經驗和學生的年齡特點、認知水平，對文化教材進行整合，重新編寫了一套教材——《走進書法》，這套教材已由江蘇教育出版社出版發行?；顒咏滩闹饕山êh地方人文景觀構成，如陸秀夫故居、喬冠華故居，那里的名家題字、石刻匾牌折射著偉人的人格魅力和書法的藝術魅力。

豐富多彩的活動，讓學生創作書法。一周安排四節寫字課的常態教學時間，每學年一次書法藝術周活動，積極組織參加競賽評選活動，多渠道與書法家聯誼交流。近幾年，先后有中國書法家協會理事洪厚甜，中國書法教育委員會理事許高如，河北省書協副主席范碩，常熟書畫院院長張錫庚，舒同研究會會長高福長，中日文化交流研究會理事陳梅璋，鹽城市書協主席凌震三、臧科等來我校指導交流。

三、寫字教育追求人人發展

學校發展的旨歸應該是人的發展，學校特色發展的受益者和體現者應該是學校中的人。建湖縣第二實驗小學的寫字特色教育，對師生靈魂的影響雖無聲無息，卻不可抗拒。

寫字課上，廣播里播放著輕曼的民族音樂，學生在樂曲的引導下做寫字操，活動指腕關節，唱寫字歌漸入佳境，全神貫注地描寫仿影……他們完全沉浸在一種藝術的情境中。長期練字的過程中，學生良好的習慣得到培養，意志品質得到鍛煉，精神情操得到升華。幾年來，已有四千多學生獲得省考試院組織的書法考級等級，上千人次在各級各類的比賽中獲獎，僅參加中國教育部藝術司組織的“全國中小學生繪畫、書法作品大賽”就有五百多人獲獎，學校連續七年獲得組織獎。同樣，寫字特色也成就了教師的發展，師生同練書法是二實小校園一道獨特的風景線，11名教師在省級以上的書法賽課中獲獎，幾十名教師在全國教師三字比賽中獲等級獎……

近年來，建湖二實小把特色教育與全面實施素質教育緊緊地結合起來，以書法教育為主，以經典閱讀、陽光體育為輔，科技、繪畫等多個項目齊頭并進，從而實現以多元特色輔德，以多元特色增智，以多元特色滋體，以多元特色怡美，以多元特色補勞的整體效果。

“書華夏文明，寫燦爛人生”，寫字教育是一條溝通過去和未來、傳承文化和藝術的陽光大道，二小人竭誠地努力，必能成就學生、成就老師、成就學校，定能為素質教育的全面發展探索一個開闊的空間!