電腦游戲?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的啟示

生活中許多孩子為了玩電腦游戲，不顧家長(zhǎng)和老師的勸告，通宵達(dá)旦，廢寢忘食，以致荒廢了學(xué)業(yè)，甚至走上歧途。作為教育工作者，痛心之余，我們應(yīng)該思考到底電腦游戲?yàn)槭裁磿?huì)有這么大的魔力，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)怎么做才能擁有這樣的魔力。從電腦游戲中，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該借鑒點(diǎn)什么。

第一，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該利用電腦游戲具有的絢麗的畫面、動(dòng)人的音樂(lè)和刺激的情節(jié)的重要特點(diǎn)。老師平時(shí)總愛(ài)抱怨孩子上課不認(rèn)真聽講，還打瞌睡，其實(shí)，我們反思一下，如果我們?cè)诮滩牡某尸F(xiàn)形式、知識(shí)的講解方式上借鑒電腦游戲中的做法，就往往會(huì)收到意想不到的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體的功能，精心制作出以實(shí)用為基礎(chǔ)，而又有動(dòng)畫效果的課件，這一點(diǎn)在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中顯得尤為重要。如在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略（替換）》一課時(shí)，我先用多媒體播放《曹沖稱象》的動(dòng)畫，自然而又形象地揭示替換的含義，為新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)例題時(shí)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我也制作了關(guān)于大杯和小杯互相替換的動(dòng)畫，這樣比空口說(shuō)教的效果要強(qiáng)百倍。鞏固部分的練習(xí)題，我也結(jié)合動(dòng)畫用豐富多彩而又不花哨的形式呈現(xiàn)，這樣深深地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生從頭到尾都興致勃勃地參與，課堂教學(xué)真正收到了事半功倍的效果。

第二，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該借鑒電腦游戲中的團(tuán)隊(duì)合作模式。電腦游戲中安排的組隊(duì)任務(wù)，必須3~5個(gè)人組隊(duì)，單人不行。大家一起接受任務(wù)，完成后最后大家都能得到獎(jiǎng)勵(lì)。而團(tuán)隊(duì)合作，或者說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)正是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱的環(huán)節(jié)。教育部制定的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往只是組織了形式上的合作學(xué)習(xí)，并沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。有的小組合作其實(shí)根本不需要，一個(gè)人完全可以完成的任務(wù)，偏要安排小組合作，這樣就失去合作學(xué)習(xí)的意義。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我們可以選擇直接交流、間接交流、小組交流以及集體交流，甚至師生之間交流等多種方式，讓學(xué)生在交流中提高，在交流中反思。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課時(shí)，為了探索圓的周長(zhǎng)和直徑之間的關(guān)系，必須通過(guò)大量的數(shù)據(jù)才能歸納出圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些的規(guī)律，這樣在很短的時(shí)間內(nèi)，要想測(cè)量出大量的數(shù)據(jù)，就必須有合作交流才行，而且在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，也需要同桌合作。因此在這些環(huán)節(jié)安排合作學(xué)習(xí)，自然可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該借鑒電腦游戲的激勵(lì)方式，改進(jìn)我們的評(píng)價(jià)方式。電腦游戲中，玩家每完成一個(gè)任務(wù)或者每升一級(jí)，都會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，比如經(jīng)驗(yàn)、道具和頭銜，這些都會(huì)激勵(lì)玩家繼續(xù)玩下去。如果失敗了，也不諷刺玩家，游戲會(huì)委婉地鼓勵(lì)玩家再重新進(jìn)行。玩家在電腦游戲中覺(jué)得自己永遠(yuǎn)是英雄。作為教育工作者，我們應(yīng)該反思一下我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。在實(shí)際教學(xué)工作中，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我們的教師贊譽(yù)之詞鋪天蓋地，而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們有些教師則冷嘲熱諷，甚至棍棒相加，試問(wèn)，這樣做，怎么可能讓這些孩子喜愛(ài)你的數(shù)學(xué)課呢？又怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)呢？我們應(yīng)該改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成功，應(yīng)該由衷地表?yè)P(yáng)，并委婉地提出高要求，讓學(xué)生再接再厲；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤和失敗，應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，呵護(hù)孩子的自尊心和自信心。

第四，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該借鑒電腦游戲的程序，開發(fā)一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程序?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我覺(jué)得，在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我們完全可以編寫出一些適合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程序，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與編寫一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程序。這樣寓教于樂(lè)，并讓學(xué)生知道電腦游戲也并不神秘，電腦游戲的霸主地位將會(huì)逐步被取代。這樣的程序照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，保護(hù)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到訓(xùn)練。通過(guò)筆者的試驗(yàn)，學(xué)生們很感興趣，而且闖關(guān)結(jié)束，學(xué)生們對(duì)數(shù)的整除的相關(guān)概念掌握得相當(dāng)好。

總之，在孩子們沉迷電腦游戲的今天，我們教育工作者應(yīng)該汲取電腦游戲的長(zhǎng)處，為我所用，努力改進(jìn)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓我們利用生動(dòng)有趣的課件，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程序，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)豐富多彩，引人入勝！