堅持“兩結合”,積累作文素材

從寫第一篇作文起，到高中畢業，一個學生所寫習作粗粗算來也有千篇之多。平心而論，在這場“持久戰”中，有多少學生過了作文關？究其原因，制約學生作文的瓶頸主要是缺少閱讀積累，缺少生活積累。

如何切實有效地改變這一作文教學現狀?在近年的小學作文教學實踐中，我一直堅持閱讀書籍與寫作結合，將感悟生活與寫作結合，豐富了學生作文素材的積累，提高了作文教學效果。

一、閱讀與寫作結合

閱讀永遠是寫作的基礎，是思想意識的源頭活水。如果不閱讀，寫作便成了無本之木，無源之水。因此，多年來的教學實踐中，我總是鼓勵并引導學生大量閱讀，要求他們在閱讀中吸收豐富的寫作營養。

1.讀課文，讀與課文相關的資料

課本所選內容符合小學各年級學生的身心特點和語文水平，具有示范作用：不僅是教的藍本，讀的范本，而且還是寫作的樣本。近幾年的教學中，我十分注重學生對課文的閱讀，努力讓他們讀懂讀透，引導學生探尋文中的作文技巧、規律、原則等。如《半截蠟燭》中，對情況危急的描寫來襯托伯諾德夫人一家的英勇機智；《林沖棒打洪教頭》中，通過林沖的語言、動作、神情描寫反映他忍讓、謙恭的個性以及高超的武功……

學習課文時，讀一些相關的資料，不僅對理解課文有好處，還能豐富知識，促進表達，培養作文能力。在五年級課文《早》一文的教學中，我引領學生走近魯迅先生。通過小組合作活動，走進圖書館收集資料，上網收集信息，并根據自己的興趣制定了一個個小課題，諸如“魯迅的童年”“魯迅在日本”“魯迅的小說”等，然后在全班進行交流。

通過活動，為學生創設自主學習，主動學習的空間，讓他們在活動中學習，在探索中發展個性，真 正實現課內與課外結合，這一課帶出了多篇。這種活動幾乎貫穿于整個語文閱讀教學過程中，學生拓寬了視野，豐富了語言，作文水平自然也會得到提高。

2.讀中外名著

中外名著無論是情節內容，還是構思技巧、語言運用等，無不堪稱典范，無疑是含金量頗高的習作素材。于是我精心選定了一批適合小學生身心特點和讀文水準的著名童話、寓言故事和簡明易懂的中國古典名著（少兒版）、詩詞等。從小學四年級起，我便利用課余時間，尤其是寒暑假閱讀這些名著，并讓學生寫相應的讀書筆記或讀后感。如四年級寒假時，推薦閱讀書目《西游記》《魯濱孫漂流記》《湯姆叔叔的小屋》，學生寫出了讀書筆記《勇敢的人》《黑人也是人》；四年級暑假時，推薦閱讀書目《三國演義》《海底兩萬里》《格列佛游記》，寫出了讀書筆記《曹操其人》《我喜愛的三國人物》《多彩的海底世界》……

每次，我對學生的習作總是認真批閱，把佳作張貼到“苗苗圃”中，大大激發了學生閱讀和寫作的熱情。我們在教室里還舉行了專題演講會，例如《曹操其人》，同學們展開辯論，他們根據書中的事實評價人物，精彩至極，提高了他們分析和表達的能力。這樣，將閱讀、理解、表達真正有機地結合在一起。

3.讀有益雜書

孩子的書架成了專賣柜，陳列的除了《……AB卷》《課課通》和寫作指導外，就是優秀作文集，文學名著、科普讀物毫無蹤影，一概被貶為“野書”。家長買薺菜不喜歡大棚培植的，偏愛野生的，是因為野生薺菜吮日月之精華，采天地之各類“野食”而鮮美，更明白天天三葷六素地換著讓孩子吃，因其知道偏食無益于健康。但是，卻不讓孩子多看些雜書，而是讓其一味地讀優秀作文集、寫作指導之類，殊不知讀“野書”“雜書”對孩子知識領域的擴展、文字表達能力的提高、布局謀篇水平的提升，甚至做人處世的道理大有裨益。

我班上的學生有的對軍事題材特別感興趣，能說出現代最先進的武器裝備；有的能把恐龍種類、生活習性、產生、消失說得頭頭是道……另一個學生讀了一本《歇后語》后，他的一篇習作連用了八個歇后語，用得巧，用得妙，讓我暗暗稱贊。因此對于學生感興趣的書，只要是健康的，都應鼓勵他們去讀。

二、生活與寫作結合

如何幫助學生從現實生活中積累寫作素材呢？應該引導學生關注現實生活、感悟現實生活、熱愛現實生活，進而用語言文字表達自己的喜怒哀樂，這樣才能喚醒學生的主體意識，使學生流露真情實感。

1.寫身邊小事

小學生的生活中雖然沒有驚人的大事，但細細觀察，每天都有新東西。要把寫作與學生生活結合起來，如在完成了一次中隊活動觀摩后，讓學生寫寫準備過程的酸甜苦辣；一學生在晨練時揀來一只受傷的小麻雀，最終還是在大家的過分“關心”下死了，讓學生就此寫文談感想；閱讀書籍后，讓學生選擇自己喜歡的一位書中人物，說說喜歡他（她）的原因；與同學爭吵了，寫吵后感；今天我受表揚了，明天某某挨批評了，老師生氣了……每天寫日記，每天寫一感，日積月累，便能養成寫作的好習慣。

2.寫學?；顒?/p>

學校生活是豐富多彩的，及時地、合理地利用這一資源，對訓練學生寫作很有幫助。在環保夏令營活動中，開展了以“水——生命之源”為題的作文教學活動。學生通過教師的引導，利用各種渠道找到了相關的材料，然后寫出了一篇篇有關水的文章：《水是有限的》《渴望——水》《水在呼喚》……雖然文章仍略顯稚嫩，但學生寫出了他們的心聲，用一個個鐵的事實有力地向世人宣告了水的重要性，呼吁人類愛水、護水。

一次，南通市殘疾人藝術團來我校演出。他們用一顆火熱的、熱愛生活的心，為全校師生演出了一臺精彩的節目。孩子們被深深地吸引了，紛紛記錄下自己最喜歡的節目，寫出了自己的感受：“殘疾人不需要憐憫，他們和我們一樣快樂，他們需要的是尊重！”這讓我對這幫孩子刮目相看。

3.寫國內外大事

經常關心國內外大事的人，信息靈通，思維活躍。教師有意識地引導學生關注這些大事，對寫作水平的提高幫助很大。

當我國的神舟飛船在太空遨游時，讓學生寫作《我在飛船看太空》，學生廣泛搜集資料，展開想象，寫出的作文內容新奇、豐富，激發了探究太空、熱愛科學的情感。日本地震出現核泄漏時，我國沿海地區出現搶鹽風波時，以作文題《鹽，真的需要搶嗎？》讓學生觀察后展開討論，并用強有力的事實在作文中進行說明。

寫國內外大事往往需要伴隨著研究性學習的過程，這極大激發了學生的學習熱情，培養了學生積極質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，同時更為學生提供了寫作表達的契機。

可見，生活是作文的源頭活水。走出課堂，走出學校，走向生活，走向社會，讓學生獲得積極的情感體驗，同時也為作文教學找到了突破口。