課堂提問切入點選擇的藝術

課堂提問，就是教師在課堂上有目的地設疑，以引起學生積極定向的思考。它是師生在教學過程中進行信息反饋、順利完成教學任務的重要手段。新課程理念下的語文課堂教學更加注重學生的參與、探究，而教師的問題設計起著關鍵作用。教育家陶行知說：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問。”課堂提問是一門藝術，運用得好，能挖掘學生的潛能，培養學生的創新精神。在此我們有必要對語文課堂提問的切入點進行一番探究。

一、課堂提問要以有利于學生語文能力的提高作為切入點

經常會看到一堂40分鐘的課，有的教師平均每分鐘就問一個問題，學生被諸多問題牽著鼻子走，沒有時間進行思考。我認為，首先教師要會問，提問內容不論難易，都要緊扣教材的重難點，以利于學生語文能力的提高作為切入點。如教學《三亞落日》這一課，我們可以從欣賞妙語佳句的角度切入，抓住文中語言凝練，意境優美的詞句，幫助學生體會精妙詞句中蘊含的美，使學生受到美的感染和熏陶。可以設計這樣的問題：文中把落日比做幾種事物？為什么這樣比？你最喜歡哪一種？閉著眼睛聽老師讀課文，邊聽邊想象這一幅幅美麗的畫面，并把這種感覺表達出來，讓學生感受三亞落日的美景。

二、透過對比深化學生的思維作為課堂提問的切入點

對比性提問是對學生進行科學思維方法的訓練。學生在熟讀課文的基礎上，教師引導學生通過答問，運用比較的方法，發展邏輯思維能力。學生經過思考，從而由感性認識上升到理性認識。蘇教版小學語文第八冊的《黃河的主人》一文，是通過寫黃河的驚濤駭浪、羊皮筏子的小而輕以及乘客的談笑風生來對比襯托艄公的沉著機智、技藝高超。因此，我這樣設計提問：課文怎樣描寫黃河？你眼中的羊皮筏子有什么特點？乘客有什么表現?艄公是如何駕馭這小小的羊皮筏子的呢？作者寫黃河的濁浪排空、羊皮筏子的小、輕，以及乘客的從容表現對描寫黃河的主人有什么作用？抓住了這幾組對比，就抓住了課文的重點。因此，學生在這樣的問題探討中，教學得以延伸，思維得以深入，認識得以提高。

三、課堂提問要以凸顯高潮，有利于增強學生的興趣作為切入點

“文似看山不喜平”，上課亦然。每一節課都應走向高潮，而這也同樣應是學生思維活動的高潮。在高潮點設問，有助于學生對課文深刻的理解和感情的升華。

全國著名特級教師王崧舟潛心教學研究，構建了“自讀感悟——開放引導”的教學模式，尤其注意運用恰到好處的提問點撥學生的思路、啟迪學生的智慧。如他在教學《我的戰友邱少云》一文時，將這節課設計為四大板塊，在第四板塊課文高潮部分的教學，王老師在組織全班交流“你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的”時，引出了3個句子，當三位學生分別讀出3個句子后，王老師是這樣設計提問的：“你從原因的角度讀懂了‘紋絲不動’的意思。但是，讀課文，光有理解沒有感受不行，光有理解沒有感情更不行。你得把自己的感受、自己的感情表達出來。”“你從后果的角度讀懂了‘紋絲不動’的意思。志愿軍的戰線不能往南推移，偉大的抗美援朝戰爭還能奪取最后的勝利嗎？”“你從結果的角度讀懂了‘紋絲不動’的意思。仔細讀讀這段話，我們不難發現，這段話中的每個句子、每個詞語，都在描寫邱少云紋絲不動的感人形象。朗讀的時候，你覺得應強調哪些詞語，才能讓大家更清楚、更強烈地感受到這一點？”

在課文的高潮點，王老師從三個方面用非常親切得體的提問來點撥學生找到的句子，感受細節的美，使孩子的思維方向明確了，他們自然會非常樂意地沿著老師預設的軌道邁進。正是王老師恰當的提問設計，學生才能自信地讀、自主地讀、自覺地讀、自豪地表達。也正是這些恰當的提問加上老師明快生動的語言示范，使學生的回答或朗讀一次比一次好。恰當親切的課堂提問能客觀、準確地挖掘學生的潛力，既對學生表現出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正。在課文的高潮點恰當地提問，不僅能極大地調動學生的學習積極性，感受文章的魅力，甚至還能促進學生身心健康、和諧發展。教學是一種情感的活動，所以教師也只有用情感的方法，來激勵學生表達情緒。

四、課堂提問要以探究文章布局謀篇的特點作為切入點

每篇課文的組織結構都是作者精心安排的，如何開頭，怎樣結尾，中間按什么順序敘述，在哪里插敘， 在哪里議論，都凝結著謀劃者的匠心。作者的思想感情又恰恰是按照這樣的組織結構運用恰當的語言文字表達出來的，因此，利用恰當的提問指導學生認識和掌握課文組織結構的特點，對于語文能力的發展有著重要意義。如《孔子游春》一課結尾處，你覺得有哪些值得學習的地方？鼓勵學生統觀全篇后見仁見智，說一說學習寫作方面的收獲。再如《最大的麥穗》一課中最后一句“當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”立足整篇，可設計如下提問：“最大”指什么？“眼前的一穗”又是指什么？以此來揣度課文構思的妙處。

總之，課堂提問是一門藝術，我們每一位教師都必須做到精心設計，選取最佳切入點，使每個學生具有積極的參與意識，保持高漲的學習熱情，這樣既能深入地理解課文的內容，又可以使學生的各項能力得到較大程度的提高，為學生終身學習能力的培養奠定基礎。