只揀兒童快樂行

作文的教與學一直讓教師頭痛、令學生畏懼。怎樣改變這種老師難教、學生難寫的狀況，讓作文變成一件輕松愉快的事情呢？筆者認為教師應當注意以下幾點：

一、創設情境，激活寫作話題

作文寫作的激情源自對生活的熱愛。因此，教師要善于從學生對生活的熱愛中去激發其寫作靈感，提升寫作熱情，從而讓寫作變得愉快而輕松。

1.創設想象情境，獲取創作靈感

想象是創造力，想象作文是拓寬學生思路的有效方式。在作文教學中，要讓每位學生在生活的基礎上，充分展開想象，把自己想說的話和想表達的情感，用真實的語言記錄下來。如寫想象作文《未來城》時，教師就應盡量避免設置過多的限制，給學生一個自由想象的空間，讓學生大膽說出自己的幻想或愿望。教師進行恰當的引導和真誠的肯定，使學生的想象得到升華，寫作的靈感自然被激發。此時，再動筆，已經是水到渠成了。

2.創設真實情境，激發表達欲望

學生寫作文時，思路的阻塞、語言的匱乏和興趣的缺乏，在某種程度上是源于缺乏對生活的直接感觸。在作文教學中，要改變這種狀況，就需要教師巧于創設情境，善于啟發點撥。如一次作文課，我抱著一只“吉娃娃”走進教室，教室里頓時一片嘩然，很多同學都忍不住圍上來逗弄小狗，還讓小狗表演打滾、作揖、鉆圈等游戲。這時，班里同學也開始紛紛談論起自己家里的小動物如何可愛有趣，而我巧妙地抓住契機，板書作文題目《我喜歡的小動物》。一石激起千層浪，作文話題被激活，學生的思維被打開，寫作的欲望也就變得高漲了。

3.創設藝術情境，升華寫作境界

音樂是藝術的一種表現形式，它能給人一種神奇而迷人的力量，還能觸及人的內心深處，使人產生強烈的情感共鳴。把學生最樂于接受的音樂引入作文課堂，不僅能創設學生寫作的情境，還能最大限度地激發他們的創作靈感，提高學生的寫作水平。如在指導學生寫《二泉映月》的讀后感時，我就有意在課前播放《二泉映月》這首樂曲。我觀察到同學們的眼睛開始濕潤，他們被音樂所感染了，他們在聽、在想、在品味、在感動，在音樂結束的那一刻，我不失時機地引導學生深入感悟，學生的心靈受到洗禮，內心的情感得到調動，寫好這篇讀后感也自然成了他們最大的收獲。

二、觀察生活，開掘創作源泉

在作文教學中，要教會學生用眼睛去看，用鼻子去聞，用雙手去觸摸，用心去感受。老師要善于引領學生去觀察生活，從實踐中積累寫作素材，從根本上解決作文提筆難、無話可說的問題。

1.捕捉精彩瞬間，在偶然中作文

俄國教育學家烏申斯基說：“無論教育者怎樣地研究教育理論，如果他沒有‘教育機智’，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”因此，教師要經常引導學生留心周圍事物，捕捉生活中的鏡頭，把自己覺得新奇有趣、印象最深、最感動的內容用隨筆的形式記錄下來，不拘形式地寫出見聞、感受和想象。這樣，學生就會在不知不覺中感受到生活中有數不盡的新鮮事，不僅激發了他們熱愛生活的情感，還能養成留心觀察周圍事物的良好習慣。

2.開展各類活動，積累寫作素材

經常開展豐富多樣的活動，讓學生在活動中積累素材，解決“無米之炊”的問題，學生寫作文時便會文思泉涌，得心應手。如為了讓學生寫好《運動會》這篇作文，我就有目的地讓他們在寫作前參加運功會，并要求他們重點觀察其中的一兩項比賽，并提示他們在觀察時要聯想到人物的內心活動。這樣，有了明確的目標，學生在觀察時便會有的放矢，充滿興趣，而在寫作文時也自然就會由感而發，有話可說。實踐證明，學生先在活動中有所積累、有所感受，再通過運用語言文字進行加工整理，習作之門就自然打開，這種狀態下的習作就言之有物、言之有感、言之有情。

3.注重生活體驗，激發創作熱情

普列姆昌德曾說過：“作家應該十分注意觀察自然景色和各種事件。清晨陣陣微風拂起的漣漪會發出什么樣的閃光？天空像什么樣子？有什么變化？只有仔細地觀察過這些景色的人，才能成功地描繪出這些景色。”利用課外活動時間帶領學生走進大自然，去體驗春天暖日“二月初驚見草芽”的驚喜、夏天雨后“青草池塘處處蛙”的清新、秋天風起“草木搖落露為霜”的惆悵、冬天雪霽“千樹萬樹梨花開”的壯美。學生們有了觀察和體驗， 寫出來的作文自然也就有血有肉， 豐富多彩了。

三、交流互動，張揚個性

“成功的歡樂，是一種巨大的情緒力量。”在作文教學中，教師可讓學生挑起重擔，讓學生充當小老師，通過“生生交流”來相互修改作文，讓每一個學生參與進來，幫助他們去獲得成功的體驗，樹立寫作的信心。例如，每次作文后， 我都先為他們批改，然后發到學生手里，讓他們相互修改， 集體欣賞。瑯瑯的讀書聲和經久不息的掌聲交替出現，學生們體會到與他人分享的快樂，營造出和諧的作文教學氛圍，極大地提高了學生的作文興趣。

葉圣陶說過，寫文章不是生活中的一種點綴、一種裝飾，而是生活本身。既然寫作是生活的本身，教師就有責任把生活的激情引向作文教學，讓學生不再畏懼作文，而是像熱愛生活一樣熱愛作文，讓快樂與作文同行。