紙上得來(lái)終覺(jué)淺

漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話(huà)的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。如何讓一年級(jí)的學(xué)生對(duì)拼音產(chǎn)生興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)把拼音讀準(zhǔn)、寫(xiě)準(zhǔn)？這是我一直在思考的問(wèn)題。

在近三年低段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索，大膽革新，現(xiàn)在能用3周的課時(shí)完成拼音教學(xué)，而且學(xué)生掌握得非常扎實(shí)。下面是我的幾點(diǎn)做法。

我把拼音教學(xué)的內(nèi)容按順序大致分為以下幾大塊：聲母教學(xué)、帶聲調(diào)的單韻母教學(xué)及書(shū)寫(xiě)、聲母的書(shū)寫(xiě)、聲母和單韻母的拼讀、復(fù)韻母教學(xué)及書(shū)寫(xiě)、聲母和復(fù)韻母的拼讀、前鼻韻母的教學(xué)和書(shū)寫(xiě)以及聲母的兩拼練習(xí)、后鼻韻母的教學(xué)、書(shū)寫(xiě)、拼讀和聲母的兩拼練習(xí)、三拼音練習(xí)、整讀音節(jié)練習(xí)、鞏固復(fù)習(xí)。接下來(lái)我談一些較為重要的環(huán)節(jié)：聲母教學(xué)、復(fù)韻母教學(xué)、前鼻韻母教學(xué)及三拼音拼讀、鞏固拼讀。下面是我對(duì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)的具體做法。

一、聲母教學(xué)，興趣為先

1.集中教學(xué)

研究表明，小朋友對(duì)故事和音樂(lè)最感興趣，所以小學(xué)教師經(jīng)常會(huì)通過(guò)故事培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)兒歌、童謠等形式來(lái)突破教學(xué)重難點(diǎn)。我在聲母教學(xué)中，先把聲母變成兒歌，幾天時(shí)間學(xué)生就可以隨口唱出，之后用手指認(rèn)，在此基礎(chǔ)上才慢慢開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。以后每天鞏固辨認(rèn)，孩子們就可以牢牢記住了。

用這種方法教學(xué)的理由：我對(duì)比了傳統(tǒng)教法，聲母的集中教學(xué)節(jié)約了學(xué)習(xí)聲母的時(shí)間，傳統(tǒng)教法一天學(xué)2~3個(gè)聲母。每天都有聲母、韻母、拼讀，這種方法貫穿整個(gè)拼音教學(xué)過(guò)程。學(xué)生入學(xué)后，我對(duì)他們?nèi)雽W(xué)前的拼音掌握情況進(jìn)行了摸底，當(dāng)時(shí)只對(duì)聲母表進(jìn)行了測(cè)試：全班31人，聲母、韻母都會(huì)的有一人，指認(rèn)聲母可以脫口而出的有5人，有一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)的有21人，一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有的有4人。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明，孩子在幼兒園就已經(jīng)接觸了拼音，傳統(tǒng)教學(xué)一節(jié)課就練幾個(gè)聲母，對(duì)于一點(diǎn)基礎(chǔ)都沒(méi)有的孩子還能湊合，對(duì)于有基礎(chǔ)的孩子來(lái)說(shuō)是煎熬，不但會(huì)讓孩子對(duì)拼音失去興趣，很可能會(huì)讓他們認(rèn)為小學(xué)學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不好玩，哪個(gè)孩子明明會(huì)了還愿意干巴巴地坐在座位上作陪襯啊！但為何我們的教材上并沒(méi)有要求改進(jìn)這種傳統(tǒng)教法呢？我想教材是給全國(guó)的小朋友用的，在沒(méi)有任何基礎(chǔ)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，集中教學(xué)這種新教法孩子們可能接受不了。這種教法比較適合教育理念較為先進(jìn)的地方教學(xué)使用。

集中教學(xué)法縮短了聲母教學(xué)的時(shí)間，從而使孩子不至于產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。

2.難點(diǎn)突破

對(duì)于聲母中的幾個(gè)形近字母，尤其是b、p、d、q的分辨。我采用的方法是手勢(shì)法：左手握拳拇指向上bbb，向下ppp，右手握拳拇指向上ddd，向下qqq。大概1個(gè)月的時(shí)間，我班每天語(yǔ)文課前都會(huì)做這個(gè)手勢(shì)游戲，孩子們好喜歡，我班的孩子對(duì)于這4個(gè)聲母幾乎不會(huì)混淆。

3.胸有成竹

胸中有物，方能躍然紙上。我班學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)聲母是在拼音教學(xué)的一周后，這個(gè)時(shí)候他們對(duì)于聲母的辨認(rèn)已經(jīng)完全沒(méi)有問(wèn)題，所以，書(shū)寫(xiě)起來(lái)自然不太困難。書(shū)寫(xiě)格式的口訣是：中格要占滿(mǎn)，上下留半邊。有了口訣，辨認(rèn)就不成問(wèn)題，孩子們只用了3天就學(xué)會(huì)了書(shū)寫(xiě)聲母。

在聲母教學(xué)的過(guò)程中，編兒歌也好，做手勢(shì)也好，背口訣也好，我始終站在孩子的角度，讓他們用喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，提高了興趣，高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

二、韻母教學(xué)，重在“滑音”

復(fù)韻母我也采用了聲母教學(xué)的方法，集中與興趣為先。但是，我重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生“滑音”的方法：把嘴巴張成前一個(gè)字母的樣子，然后快速滑向后一個(gè)字母。例如ɑi，把嘴巴張成ɑ，快速滑向i，就會(huì)發(fā)出“挨”的讀音。

滑音法的好處：傳統(tǒng)教法是讓孩子聯(lián)想圖片記住復(fù)韻母，一天教3個(gè)。用傳統(tǒng)教法教學(xué)后，孩子們對(duì)于ei、 ie 、iu 、ui4個(gè)形近復(fù)韻母很容易混淆。而用滑音法，就算孩子們不記得復(fù)韻母的讀音，用這個(gè)方法也可以把所有的復(fù)韻母“拼”出來(lái)。把教學(xué)復(fù)韻母的9課時(shí)縮短至3課時(shí)，即第一課時(shí)教會(huì)滑音法、第二課時(shí)書(shū)寫(xiě)、第三課時(shí)練習(xí)拼讀。

教學(xué)成果：3天后我一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)檢查，全班30人，只有3人出現(xiàn)了形近復(fù)韻母偶爾混淆，如果老師稍加提醒，要求滑出來(lái)的話(huà)，孩子們可以馬上拼對(duì)，說(shuō)明這種方法是可行的。

前鼻韻母中的“n”，學(xué)生很難讀準(zhǔn)，我把它當(dāng)成嗯來(lái)發(fā)，嘴角向后拉，像微笑。

三、三拼變“兩拼”，省力又省時(shí)

在孩子們了解了什么是三拼音節(jié)的基礎(chǔ)上，我又將三拼音的教法大膽改革，即把三拼音也像復(fù)韻母那樣用滑音的方法劃出來(lái)。例如，jian----j----ian(煙)，這樣就多了這樣幾個(gè)韻母：

uā uō uāi uān uānɡ

蛙 窩 歪 彎 汪

iā iāo iān iānɡ iōnɡ

鴨 腰 煙 央 擁

由于孩子們對(duì)于滑音的發(fā)音方法已經(jīng)掌握，用這種方法學(xué)習(xí)三拼音節(jié)，效果非常好。這樣，就算 孩子們想不起來(lái)韻母讀什么，只要掌握了這種方法，任何韻母都可以拼出來(lái)。快速拼讀也就是個(gè)熟能生巧的過(guò)程。

傳統(tǒng)教法中，三拼音是個(gè)難點(diǎn)，我曾經(jīng)的2屆學(xué)生用傳統(tǒng)方法教學(xué)三拼音后，總有一小半的孩子拼不出來(lái)。也許他們看到多了一介母就不知該發(fā)什么讀音的緣故吧。而用這種方法，除非特殊學(xué)生，一般的孩子都能掌握。

四、鞏固拼讀，溫故而知新

再好的拼音教學(xué)，也離不開(kāi)鞏固。3周后，拼音已經(jīng)教完，這個(gè)時(shí)候就進(jìn)入了一個(gè)鞏固的階段。我班鞏固拼讀的工具有：拼音翻頁(yè)卡和字典。這里我要特意介紹一下用字典鞏固拼音的方法。

1.巧“建”房子，在玩中學(xué)

在我班鞏固拼音拼讀階段，每天都有用字典“建房子”的作業(yè)。例如，如果我布置的是建“B”房子，那么就是把字典音序表中B這個(gè)音序中所有音節(jié)拼讀2遍。這項(xiàng)作業(yè)開(kāi)始后，拼讀能力就進(jìn)入了飛躍期。

2.鞏固、認(rèn)字相結(jié)合

我的方法是把課后的生字用詞組的形式做成課件，每天拼讀這些詞組，一邊認(rèn)字，一邊鞏固拼音。教學(xué)拼音的一個(gè)月左右后，孩子們的作業(yè)登記本上上陸續(xù)出現(xiàn)了“拼音掌握很好”這樣的家長(zhǎng)反饋。有位家長(zhǎng)特意留言：“拼音掌握得真的很好，如今任何故事書(shū)，只要是帶拼音的，就可以獨(dú)立閱讀。”這樣，拼音教學(xué)慢慢地進(jìn)入了收獲期。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”拼音教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中比較難、比較枯燥的內(nèi)容，加上學(xué)生剛上學(xué)，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索突破，使拼音真正實(shí)現(xiàn)它的工具性，成為學(xué)生日后學(xué)習(xí)的得力助手。